論如何奏響小學音樂教學的美妙旋律

劉曉娟

摘 要：隨著素質教育的日益深化，新的課程標準更加重視對學生綜合能力和藝術修養的培養。本文僅以小學音樂課程教學為例，淺析素質教育下，通過多樣化的教學方法，打造出快樂的音樂課堂，讓學生愛上音樂，提高自身藝術修養，從而培養出積極、樂觀的生活態度。

關鍵詞：小學音樂教學 奏響美妙旋律 打造快樂課堂

小學音樂教學是根據我國的文化和民族特點，從實際生活出發，結合小學生的年齡特點和認知特點進行選材，通過美妙的旋律和歌詞，培養學生的藝術修養，推動少年兒童情商發展的一門課程。因此，如何把小學音樂教學變成一種能激發學生的學習興趣的藝術活動，成為了音樂教師研究的新課題，

深化新課標教學理念，轉變音樂教學觀念

教育理念是教學的指導方針，不同的教學理念指導下會產生不同的教學活動。在應試教育的影響下，很多學校和教師把語文、數學、英語做為教學重點內容，認為音樂、美術、體育等課程不是重點的考試內容，因此，在教學生不被重視。在授課時教學方法單一，導致很難激發學生的學習興趣[1]。想要扭轉這樣的局面，首先要從學校和教師做起，深刻體會新課標的教學要求，轉變教學理念，重新認識音樂這門課程對學生的教育意義。音樂是一門源于生活，以視聽為基礎的藝術性學科。通過音樂，可以達到抒發和傳遞情感的目的。一首好聽的曲子可以讓人心情放松，舒緩壓力；一首慷慨激昂的曲子則可以激發出人們的斗志……。在教學中，教師如果合理利用教學素材，就可以通過音樂教學培養出學生積極、樂觀、奮進的人生態度，從而更加快樂，健康的成長。

設計趣味游戲，激發學生學習興趣

小學生正處在愛玩，愛鬧的年紀，而游戲又可以緩解學生與教師之間緊張的課堂氣氛，拉近師生之間的關系，因此，結合教材內容，適當的引入游戲環節既符合了小學生的年齡特點，又能滿足學生的認知需求，是非常值得提倡的一種教學方法[2]。例如：在學習聲音的強弱時，可以通過讓學生敲擊不同物體發出的聲音進行對比，讓學生在游戲中親自體驗由于材質的不同，大小形狀的不同，物體本身質地的不同，所發出的聲音有著強弱的變化。當然，教師也可以引導學生收集生活中，自然界里出現的不同聲音，并通過平板電腦在課堂上進行資源共享，與教師和同學們一起分享，討論。這樣不僅有利于加強學生對所學知識的理解，同時通過游戲和互動的形式增加了課堂的參與性和趣味性，通過參與實踐，引發了學生的好奇心，激發出學生對音樂的學習興趣。

建設快樂課堂

建設快樂音樂課堂的重要性

小學音樂課是對小學生藝術培養的重要組成部分，它不僅能夠提高小學生的藝術鑒賞能力，還能夠通過音樂的熏陶雕琢學生的品性，培養良好的生活態度。因此，巧妙構思，建立快樂音樂課堂勢在必行。

如何建立快樂的音樂課堂

通過大量的調查研究發現，音樂是一門需要極強的表現力的學科。因此，如何建立快樂的音樂課堂，讓小學生通過音樂課變得樂觀開朗呢？音樂教師可以引入奧爾夫音樂教學法讓課堂變得有趣起來。例如：在小學一年級音樂上冊“有趣的聲音世界的學習中”，教師可以通過多媒體給學生播放蛙鳴聲，風聲，雨聲，小鳥的叫聲……，然后可以讓學生用蛙鳴筒來模仿秋夜蛙聲，用腕鈴模仿春江細雨，用哨子模仿百靈歌唱。讓學生不再被動的聆聽，擺脫琴凳琴弦的束縛，在玩樂的過程中享受音樂帶來的快樂。

音樂是一種綜合性的藝術，可以通過唱，跳，樂器演奏等不同的方式呈現出來，并不是單純的用嘴巴唱或者是用耳朵聽。音樂有極強的創造性，可以通過人們在生活中的一點觸動進行即興創作，形成不同風格的音樂形式來進行情感抒發。小學生具有很強的靈性，他們還沒有被社會生活所影響而定型，因此對音樂有很強的創造性，教師可以利用這一點打造快樂課堂，培養學生的音樂創造力。例如：在小學一年級音樂課本“我們創造的音樂”這一課程的學習中教師可以給學生一副圖片，讓學生根據自己的理解，展開想象，利用身邊的桌椅，杯子，甚至是手腳等簡單的工具，進行即興音樂創作。這樣通過親自參與，不僅激發了學生的音樂創造力，還能通過鍛煉提高學生的情商。

與實踐相結合，實現知行合一

樂理知識抽象又枯燥，使得小學生很難理解。這就要求教師要勇于打破傳統的教學方式，把學生放在教學的主體地位，通過理論與實踐相結合的方式，幫助學生理解和吸收所學知識[3]。例如：在學習什么是切分音時，以往教師們都是把切分音的書寫方法和節奏類型講給學生，導致學生很難透徹理解，更不要說學以致用了。此時，教師可以引入“奧爾夫”音樂教學法，通過實踐的形式，讓學生理解何為切分音，這樣既幫助了理解，又加深了印象，有效的實現了知行合一。

合理利用情感因素，陶冶學生情操

在教學中，教師要充分的了解學生的特點和學科特點，把握好學生的心理，才能結合教材能容，合理設計教學方案，打造出高效課堂。音樂是一種感染力較強的藝術形式，不同的曲風可以帶給人們不同的視聽感受，因此，教師可以抓住音樂的這一特點選擇能夠升華學生品格，洗滌學生心靈的音樂作品進行播放賞析，來達到教育的目的。例如：教師可以引導學生自主賞析《豐收之歌》、《童年》、《老師老師》、《夢幻曲》……兒童音樂作品，并分享聽過以后自己的感受，通過歌曲領悟到了哪些內容。最后，教師進行總結，并講解不同類型的歌曲里面蘊含的情感，以及樂曲的節奏，旋律、曲風等方面的知識，在陶冶學生情操的同時，加強音樂知識的印象，同時激發學生學習興趣。

加強審美滲透，培養學生音樂創造力

新課改后，教學的三維目標強調對學生能力的培養，因此，在音樂教學中培養學生的審美創造力，成為了當今音樂課的一個重要的教學任務。所謂的“審美創造力”指的是教師在教學中，通過實踐活動，培養學生的審美標準并掌握審美規律，以此進行創造性的審美活動。教師可以通過不同的形式加強對學生的審美滲透，提高學生的審美創造力。例如：教師可以選取教材中的特定曲目，讓學生分成小組，根據歌曲的內容和旋律設計舞蹈或者情景劇，以此來感受歌曲中的情感表達。通過這樣的形式，展示學生對音樂的獨特理解，培養創造力。

結束語：

總之，想要奏響小學音樂教學的美妙旋律，既要抓住音樂課的特點，又要遵循小學生的認知規律，結合教材內容，合理設計教學，激發學生的學習興趣，達到提升學生藝術修養的教學目的。

參考文獻：

[1]嚴文利.小學音樂教育教學方法的研究[J].亞太教育，2015，27：18.

[2]周鵬.論述小學音樂有效教學策略[J].才智，2015，27：36.

[3]劉婷婷.淺談如何提高小學音樂教學的有效性[J].亞太教育，2015，31：21.