繪本打開數學學習之窗

蘇賽丹

摘要：數學繪本具有很強的故事性、形象性和知識性，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、閱讀能力。教學中通過創設有效情境、利用繪本情節、巧創數學繪本等策略，讓數學繪本賦予兒童智慧生長的力量。

關鍵詞：數學繪本;價值;策略

數學繪本是一種融圖畫與故事于一體的讀物，具有很強的故事性、形象性和知識性。小學生由于年齡小，身心發展不成熟，受限于認知水平的不足，對于枯燥、抽象的數學知識往往不易理解、接受。引入數學繪本，一方面可以營造輕松學習的氛圍，激發學生學習的興趣，保持學生對數學學習的動力;另一方面，可以更好地讓學生參與學習的過程，更加深刻地領悟數學知識的意義，優化數學認知結構，發展學生的數學學習能力，促進數學智慧生成。

數學繪本的教學價值

數學繪本具有很強的直觀形象性和趣味性，通過創設有趣的情境，學生喜聞樂見的故事，融知識的趣味性、形象性于一體，使枯燥的數學學習變得生動有趣，更易于數學知識的建構。

激發學習興趣 數學繪本，可以激發學生的學習興趣，引導學生進入數學知識的探究過程，深入理解數學知識的內涵，讓學生觸摸數學知識的本質，更好地理解數學知識，發展學生的數學思考能力，培養學生的數學思維良好品質。

培養觀察能力 數學繪本的知識呈現，主要是通過圖畫和文字組成，類似于學生喜愛的兒童漫畫。通過恰當的語言點撥，促使學生進行細致的觀察，適時對內容進行分析和概括，不斷發展學生的觀察力，為進一步感悟、提煉數學繪本中的知識做好準備，從而讓學生更好地理解數學知識的意義，觸摸數學的本質。

數學繪本的教學策略

教師要善于從學生的認知特點出發，將數學知識和數學繪本進行有機融合，利用數學繪本促進學生的數學學習，使學生在閱讀繪本的過程中經歷數學知識的探索過程，深入地理解知識，感悟數學知識其中蘊涵的數學方法和數學思想，賦予學生數學智慧生長的力量。

創設有效情境，積累感性認知 數學繪本以形象化的故事情境，激發學生閱讀的興趣。數學繪本具有直觀性、故事性和趣味性。在數學學習時，教師可以把數學知識與學生熟悉的生活聯系起來，以數學繪本創設有效的情境，使學生在閱讀數學繪本的過程中，不知不覺中進行知識的學習，積累豐富的感性認知，使抽象、枯燥的數學知識變得有趣，變難為易，化無形的知識為有形的感知，讓學生更好地進行數學知識的學習。

如教學“米和厘米的認識”時，教師從學生熟悉的“龜兔賽跑”故事引入。引導學生閱讀繪本故事 “龜兔賽跑”，啟發學生思考：我們怎樣比較烏龜和小兔哪個跑得快？通過師生與繪本故事進行互動，使學生理解要比較烏龜和小兔哪個跑得快，就是比較在同樣的時間內，烏龜和小兔誰跑的距離長？或同樣長的距離，烏龜和小兔誰用的時間短？不管哪種比較方法，都涉及到距離，測量距離就需要用到長度概念和單位。在此基礎上，教師充分利用“龜兔賽跑”的情境，展開長度和長度單位的教學，讓學生在情境中經歷米的表象建立過程。通過畫一畫、量一量、比一比、折一折體驗厘米的長度單位，使學生的認識由形象向理性不斷過渡、深化。

利用繪本情節，保持學習動力 數學繪本故事，可以更好地把數學知識融于情節，激發學生學習的愿望，保持對數學知識學習的動力，促進數學知識的有效遷移和內化，使學生在故事中獲得知識，經歷數學經驗由感性到理性的抽象過程。如教學“7的乘法口訣”時，教師為了讓學生更好地建立與7相關的知識的認知，以繪本故事“白雪公主與七個小矮人”引入，在學生熟悉的故事情節基礎上，展開一系列的數學活動，以故事情節促進數學學習活動的展開，以數學繪本故事深化數學認知，使學生在數學繪本創設的情節中，不斷經歷數學活動，獲得直觀的感知，發展數學學習能力。

巧創數學繪本，培養創造力 數學學習中，應用數學繪本的目的，是為了更好地展開數學學習活動，讓學生學會數學知識，理解數學知識的意義，形成數學能力。在數學學習過程中，教師不僅可以結合數學知識，引入繪本故事，讓學生理解數學意義，也可以在學生掌握數學知識的基礎上，引導學生創編數學故事，繪制簡單的數學繪本，讓學生在畫一畫、編一編的過程中，加強數學知識的理解，鞏固數學知識的應用，培養學生的創造能力。如“三角形的知識”單元學習后，教師以“三角形樂園”為主題，以卡通人物“馬小虎”和“超細心”為主人翁，讓學生圍繞三角形的知識創造簡單的繪本故事。以 “三角形的自我介紹”設計三角形的形象，介紹三角形的分類，讓學生畫出大大小小的三角形，從邊和角的兩個方面，讓三角形排排隊;以“三角形內角和的奧秘”，讓學生繪制出三角形內角和不同的求證方法。通過繪本故事的創作，發揮學生的想象和創造能力，促進學生的數學知識從碎片化向條理化、網絡化過渡。

結束語

數學繪本通過圖畫與故事相融，讓學生在感受故事中，觸摸形象背后的理性知識，既有利于培養學生的閱讀能力，又有利于發展學生思維品質。

【本文系2018年寧德市基礎教育立項課題“基于核心素養立意的小學數學“1+X”教學實踐研究”（課題立項編號： NJYKT2018-116）階段性成果】

（作者單位：福建省寧德市蕉城區實驗小學）