農村初中英語學困生的轉化

王曉靜

農村由于地理位置偏僻，教學資源比較貧瘠，學生對英語的學習熱情和興趣還不是很濃厚，這使得部分學生在小學階段并沒有扎實的英語基礎，當他們升上初中之后，薄弱的英語基礎很快就暴露出學習的短處，使得學生無法及時跟上教學速度，久而久之，這部分學生漸漸地就成了學困生，而這無疑會進一步弱化學生后期的英語學習。因此，教師必須要重視學困生，通過采取合適的教學策略來幫助學困生成功轉化。

通過趣味提高興趣

在教學中不難發現，學困生由于學習成績不理想，學習過程困難，其學習情緒就會更加消極和低迷，部分學生甚至帶著近乎于放棄的念頭在“熬”，這是非常嚴重的一個問題。因此，在轉化學困生時，教師首先要著力挖掘英語趣味，以此來彰顯英語的魅力。比如，英語中有很多俚語俗語是無法單純地從字面上的意思去理解其真正的含義，它是在特定生產生活過程中的特殊語言產物，為此，教師可以以此為契機，以“猜一猜”來讓學生感受下獨特的語言用法。比如，“click”這個單詞，大部分學生看到的第一個反應都是“點擊”，“click the mouse”更是最為常規大眾的詞組。但這個詞還可以表示 “（兩個人）合得來”，如“I really like to talking to her. I think we two really click.”又比如，“Catch some Zs”中的“Zs”這是什么單詞？為什么是大小寫組合而成，有什么特殊的用法？其實這句話“Catch some Zs”的意思是“小睡一下”，而“Zs”其實最早是從漫畫中來的（在漫畫里，一般會用“Z Z Z...”來表示睡覺）等等。當教師將這些看似微不足道其實樂趣頗多的英語小玩點逐一拋出來，讓學生覺得“眼前一亮”時，學生們的精神與興趣就會被很好地激發出來，學困生對英語的認識也不再是枯燥的語法，死記硬背的單詞等等。

鼓勵互學互助

在良好班級學習氛圍的基礎上，教師要進一步將范圍縮小，通過鼓勵打造班級內的齊學隊伍來拉動學困生的學習。實際上，有一部分學困生并不是真正的學習能力差，而是缺乏自律性與自覺性，不夠認真與專注，不夠持久與努力，而當他們置身在一個小隊伍之中時，由于初中生正處于青春期，非常在意周圍人對自己的評價，單憑這一點，學生也不希望自己“掉面子”，這種自尊心會讓他們更容易地在集體中去學習英語。以《Welcome to Sunshine Town》為例，這個單元的背景環境與學生們所處的農村鄉鎮等比較接近，因此，教師可以鼓勵學生以3到5個人為一個小組，模仿這個單元的內容，來為自己的家鄉小鎮或村莊代言。在這個過程中，學困生需要和其他同學一起，從素材的尋找、內容的編輯，到代言廣告的書寫、口頭朗誦的訓練等等來完成任務，這個過程不僅是學困生向同組內學優生學習的機會，而且是學困生在組內被督促和鞭策的機會，這將有利于培養學生養成良好的學習習慣，而好的學習習慣無疑會伴隨著學習終身，并讓學困生在過程中慢慢地完成自我驅動力的轉化。

關注過程，激發信心

學困生的轉化不是一蹴而就的，它是一個漸進緩慢的過程，而且需要學困生一點一滴的堅持，為了能夠幫助學生更好地走過這一過程，教師應當要充分關注于學困生在過程中的成長并盡可能地去激發學生的信心。以《Dream homes》為例，教師發現部分學困生在這單元的英語單詞學習時忽略了方法，采用死記硬背或者多次抄寫默寫的方式來記憶單詞。因此，教師及時地開設一堂“單詞巧學”的課程，將單詞記憶中的音標拼讀記憶法、詞根記憶法、近義詞記憶法等逐一地分享給學生，并鼓勵學生在《Neighbours》這個單元中嘗試運用這些方法。如果學生在新的單元中能夠主動地學習著用新的方法去學習英語，那么，教師就應當對學生這種敢于轉變學習習慣，善于嘗試學習方法的學習行為及時予以肯定和鼓勵，并陪同學生一起去摸索新方法的具體實踐，讓學生能夠切實地感受到自己的提升與進步，從而在獲得成就感的過程中逐漸提高學習信心。

不斷豐富教學形式

與城市學校對比起來，農村學校可以調用的學習資源比較少，這也在一定程度上限制了學生的學習積極性與教師們的教學發揮性，但是隨著財政補貼的逐步落實，越來越多的農村學校也開始有了一部分電子信息設備，比如，互聯網、供教師使用的平板電腦等。教師可以充分地利用這些工具，利用學習類的APP。比如，大部分學困生的口語能力比較差，或是發音不準確，或是不敢發音，而教師又無法針對每一個學生的發音障礙逐一地去掃除。基于此，教師可以在課堂上選擇部分合適的APP，或者與家長溝通，讓學生自己回家后可以用APP來學習，類似于“英語流利說”這一個，就可以通過人機對話的方式來檢驗學生口語發音的準確性，學生也可以通過聽、模仿跟讀、復述等來訓練口語。當口語練習在信息技術的支持下得以更有趣的方式被學困生所認識與接受時，學困生無疑會更加愿意去學習，從而逐漸地告別“啞巴口語”這種學習窘境。

英語作為一門外國語言，其與我們的母語在認知思維上、在表達方式上、在語言結構上、在場景使用上、在口頭發音上等多個方面都存在著差異，這種差異其實可以被理解成新鮮度與陌生感，而新鮮的事物更容易引發學生的好奇心和求學欲。因此，假如方法得當，英語對學生來講其實可以是一門非常有意思的學科。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）