加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)提高教學(xué)能力

韋往往

長期以來，初中英語課堂“低效”問題，與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺失應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力有著較大關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是建立在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)獲得中的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立分析、理解與掌握等能力。教師要突出學(xué)生自主性的啟發(fā)，依托問題情境來激活學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)成就感。為此，以自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，來重構(gòu)英語課堂教學(xué)秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

整合教學(xué)資源

在初中英語課堂，粉筆、黑板、錄音機(jī)是傳統(tǒng)教學(xué)三大件，講臺(tái)上教師滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)聽講，一節(jié)課下來，教師口干舌燥，學(xué)生疲憊不堪，對(duì)英語知識(shí)的理解、掌握不牢，陷入低效窠臼。為此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要積極引入現(xiàn)代媒介技術(shù)，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息化資源，整合英語教學(xué)資源，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在牛津初中英語7A Unit3 Let's celebrate一節(jié)教學(xué)時(shí)，該節(jié)的主題是慶祝節(jié)日活動(dòng)，單元內(nèi)容涵蓋了多個(gè)國家的節(jié)日。如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日文化。這些知識(shí)學(xué)生平時(shí)接觸較少，教師可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自主上網(wǎng)搜集與西方節(jié)日相關(guān)的資料、圖片、視頻，并將之進(jìn)行整合剪輯，在課堂上進(jìn)行播放和交流學(xué)習(xí)。在西方圣誕節(jié)，需要互贈(zèng)禮物，可以導(dǎo)入一些微視頻，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的特點(diǎn)與習(xí)俗文化。由此回到本節(jié)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方節(jié)日文化的認(rèn)知和理解，也讓學(xué)生從中獲得豐富的文化體驗(yàn)。事實(shí)上，在網(wǎng)絡(luò)資源拓展與運(yùn)用中，對(duì)于當(dāng)前課堂教學(xué)而言意義深遠(yuǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，一方面讓學(xué)生能夠從中自主去搜集、學(xué)習(xí)英語知識(shí)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練;另一方面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師指導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以進(jìn)行專門查閱，激活英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入初中階段，一些學(xué)生面對(duì)英語，心理上有一定的厭學(xué)情緒。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能讓英語課堂成為學(xué)生的“獨(dú)角戲”，而是要關(guān)注學(xué)生自主性，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性，特別是在英語課堂上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)，在合作中分享學(xué)習(xí)的心得、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍。在牛津初中英語7A Unit3 Let's celebrate一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于Reading部分，可以先讓學(xué)生自主閱讀，并設(shè)置不同的閱讀任務(wù)：如When is Halloween？What games do people play on Halloween？What do they eat on Halloween night？帶著問題去閱讀，從閱讀中尋找答案，讓自主閱讀更具目的性、方向性，提高了學(xué)生閱讀質(zhì)量。同樣，在閱讀后，教師要結(jié)合問題提問學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，哪些問題易回答，哪些問題存在難度，學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里？然后，回到教材中的練習(xí)題，對(duì)照文本閱讀，解決相關(guān)習(xí)題，進(jìn)一步鞏固閱讀效果。隨后，根據(jù)本節(jié)閱讀內(nèi)容，提出合作交流話題。如What would you like to do on that day if we have Halloween in our country？讓學(xué)生能夠以小組合作方式，進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交流，各抒己見，暢所欲言，圍繞節(jié)日來探討學(xué)生的想法，活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)。另外，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，要把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)。如詞匯、語法、句型的學(xué)習(xí)，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)，營造民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)新教法，激發(fā)思維

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，思維的激發(fā)至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生英語思維，教師要立足學(xué)生學(xué)情，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，深層剖析教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教法的選擇和運(yùn)用，低效到高效課堂教學(xué)的推進(jìn)，教師要善用多種教法，讓學(xué)生手、腦并用。在“Let's celebrate”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以融入“情境表演”活動(dòng)，搭建不同的節(jié)日?qǐng)鼍埃寣W(xué)生能夠體驗(yàn)到節(jié)日的樂趣。如“萬圣節(jié)”的“恐怖”主題，可以融入恐怖面具、或者讓學(xué)生化妝等方式來突顯萬圣節(jié)的活動(dòng)主題。接著，以對(duì)話教學(xué)方式，從角色情境扮演中來把握語氣、語調(diào)，讀出萬圣節(jié)的情感。同樣，我們可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作不同的面具來裝飾節(jié)日。如制作呲牙咧嘴的南瓜面具，各類“鬼怪”裝飾掛件等，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去展現(xiàn)萬圣節(jié)的真實(shí)面貌。英語課堂需要交流、對(duì)話，教師要善用對(duì)話教法，引領(lǐng)學(xué)生自主去探索、去交流、去增強(qiáng)英語語言邏輯思維能力。如在牛津初中英語7A Unit2 Food一節(jié)教學(xué)中，對(duì)于量詞“much”“more”“l(fā)ess”“l(fā)ittle”等學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過實(shí)例對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)不同量詞所表示的意義，或否定、或單數(shù)、或復(fù)數(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

結(jié)束語

加德納提出“人有多種智能，每一種智能的表現(xiàn)都不一樣”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要依托英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語語言表達(dá)、英語語感、語法教學(xué)等方面，巧妙切入，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生是課堂的主人，教師要注重師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，搭建英語學(xué)習(xí)情境，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。教師要做好課堂教學(xué)的組織與協(xié)調(diào)，尊重學(xué)生學(xué)情，整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生英語思維，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究中發(fā)展英語素養(yǎng)。

（作者單位：廣西浦北縣第四中學(xué)）