小學英語個性化作業設計

張秀嬌

任何學科教學效果的提升，都離不開作業的合理布置，小學英語教學更應注重作業的設計，盡量將作業內容延伸到日常生活中。從某種程度上講，英語作業有助于學生鞏固新知識，識記和運用單詞、句子，同時鍛煉學生的自主學習能力。如果英語作業設計不科學，就難以滿足學生的個性化需求，所以本文主要分析小學英語個性化作業的設計，竭力打造“作業變享受”的教學風格，這對于提高英語教學質量具有積極的促進作用。

趣味性作業設計

小學生年齡偏小，正處于貪玩的成長階段，往往喜歡趣味性強的事物，這種心態也決定了他們接受新事物的能力。如果教師能夠把握這方面的要點，將趣味性的內容引入作業設計之中，布置一些趣味性強的英語作業，讓學生充分享受英語學科的樂趣，就能促進他們認真做作業的積極性，牢固記憶英語單詞、短語和句子。

例如，在小學英語六年級（上冊）Unit 1 The kings’s new clothes教學中，教師設計了一個有趣的作業：同學們，請大家結合Story time部分內容，設計一個短劇，在明天的課上進行表演，大家可以自由組合，根據自己的喜好，擔當不同的角色進行表演。如：有一個學生A擔任皇帝角色，有兩個學生B，C扮演做衣服的人，一個學生扮演路邊的小孩子D。到了第二天，表演開始：B and C：“My king，we can make new clothes for you.”A 非常高興：“Thank you！”B and C：“My king，please try on these magic clothes，and foolish people can’t see them.”A walked through the city in his new clothes. There were a lot of people in the street，they looked at the king and shouted，What beautiful clothes！”惟妙惟肖的表演讓學生對英語產生了濃厚的興趣，而且對所學內容記憶深刻。

通過趣味性的作業設計，學生完成的積極性非常高，而且會主動的研讀課文，琢磨每一個細節之處，對新學詞語、句型掌握得非常牢固。學生在演繹表演中，感受到了英語學習的樂趣，而且會收獲滿滿的成功感。

交流性作業設計

英語教學貴在交流，只有豐富多彩的課堂互動，才能營造出良好的英語學習氛圍，特別是小學英語課堂更需要如此，引導小學生熱愛英語，活學活用。教師可以設計交流性的作業，給予學生發言的機會，鼓勵他們用英語傳遞信息。

例如，在小學英語三年級（上冊）Unit 4 My family教學中，教師設計了一個關于家庭生活的作業。首先，讓學生動手制作一個家庭成員樹，然后再收集一些全家人的照片，上面用英語標明家庭成員，如“mother”“father” “grandfather” “grandmother”“sister” “brother”等;其次，安排一些英語句型練習，讓學生介紹自己的家庭成員，句型包括：“This is my mother，She is...;She likes...”等。教師還可以設計一些小組活動性的交流作業，將學生分成若干個小組，讓他們表演課本上的情境，在表演中加強生生之間的交流，提升英語語用能力。

在教學中，教師結合學生的日常生活，布置交流性的作業，讓學生在英語思維模式下，組織語言知識，努力表達自己的情況，既促進了生生、師生之間的交流，又在潛移默化中提升了學生的英語口語能力。而且，學生們在交流中很快就會發現自身的不足，如語法問題、單詞理解問題等等，相互學習，取長補短，促進全體學生共同進步。

層次性作業設計

在層次性作業設計時，英語教師要考慮到學生間的個體差異，顧及優等生、中等生、學困生的情況，確保每一位學生都能獲得成就感。教師可以從實際出發，根據不同學生的英語學習水平，布置三種不同的作業類型，依次為A，B，C。其中，A類型要側重學生的綜合能力培養，C類型要側重學生基礎知識的鞏固，B類型應介于二者之間。

例如，在小學英語五年級（下冊）Unit 7 Chinese festivals教學中，教師根據教材內容“The Spring Festival is in January or February.People also call it Chinese New Year. At this festival，people get together with their family.”設計層次性的作業。A類型作業，要求學生充分發揮想象力，設計一個春節家庭大團圓的全家福，并用英語進行展示描述;B類型作業，要求學生自由組合，用作英語表演春節晚會的某個節目;C類型作業，要求學生讀出課本中句子，讀懂這些句子的意思，并能用英文說出自己最喜歡的中國節日。

分層次地布置英語作業，可以讓不同層次的學生都能收獲到學以致用的快樂，增強他們英語學習的自信心，讓他們在學習中都能實現英語能力的提升。

在小學英語教學中，作業設計的合理與否，決定著英語課堂的效率。合理、科學的作業形式，也是學生及時鞏固新知識，溫習舊知識的重要途徑。教師要結合學生的實際情況，因材施教，寓教于樂，科學地布置作業，促使學生優質地完成作業，提升英語教學的實效。只有讓每一位學生都獲得進步和成長，才符合新課程標準的要求，讓個性化作業布置成為學生遨游于英語世界，增添學習的原動力。

參考文獻

[1]陸鳳.小學英語個性化作業設計[J].英語畫刊（高級版），2018（26）：85.

[2]曹赟.小學英語課外個性化作業的設計[J].山西教育（教學），2017（01）：56-57.

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮古壩小學）