課程改革新亮點(diǎn)

沈蘭芳

在教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)，歷史作業(yè)成了課堂知識的機(jī)械重復(fù)，千篇一律，形式單一，作業(yè)內(nèi)容上也多是枯燥的重復(fù)性練習(xí)。再加上歷史學(xué)科不被重視，很多學(xué)生對作業(yè)沒有興趣，不交作業(yè)或抄襲作業(yè)現(xiàn)象較多。有的只是到了畢業(yè)班，為了應(yīng)付中考才重視起來，而教師又加大了學(xué)生的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加上有些歷史作業(yè)習(xí)題陳舊，不符合學(xué)生心理，學(xué)生對其有厭倦情緒，也因此背上了沉重的心理包袱，享受不到學(xué)習(xí)的快樂。本人結(jié)合平時教學(xué)實(shí)踐，對作業(yè)布置方式進(jìn)行了一定嘗試，稍有感觸，以與同行商榷。

作文方式

筆者所帶重點(diǎn)班的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，閱讀廣泛，許多學(xué)生都有自己獨(dú)立的見解，語言組織能力較強(qiáng)。例如，在講了“朝鮮戰(zhàn)爭”后，筆者布置的作業(yè)就是要求學(xué)生圍繞朝鮮戰(zhàn)爭發(fā)表自己的看法。下面就是一名學(xué)生的作業(yè)摘錄：

是呃！又是戰(zhàn)爭，又是鮮血和犧牲。戰(zhàn)爭大概是我最不想談?wù)摰脑掝}吧！在那個落后的年代里，是多么的黑暗。戰(zhàn)爭，死亡來臨前的奏樂。又有誰來拯救愚昧麻木的戰(zhàn)爭狂人！

再多的語言也無法贊美中國軍隊(duì)！朝鮮戰(zhàn)爭是國際義務(wù)，真虧得了毛主席的英明決策。如果說中國人浴血奮戰(zhàn)是為了保護(hù)朝鮮再保衛(wèi)自己，那么，為何會救朝鮮兒童，為何會同朝鮮軍民一起戰(zhàn)斗，跨越鴨綠江的情誼，無可阻擋！大概這就是友誼的力量吧！

都說文史不分家，這種作業(yè)方式把語文和歷史有效的結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的組織語言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生史論結(jié)合，論從史出的思維方式。

歌謠方式

學(xué)習(xí)歷史愁時間，難記好忘易混亂。順口溜歌謠，言簡意賅，喜聞樂見，讀來朗朗上口，記來立竿見影。筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生思維敏捷，語言概括能力強(qiáng)，針對這一特點(diǎn)，筆者在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生把所學(xué)課本內(nèi)容編成順口溜或歌謠形式。如在學(xué)習(xí)“貞觀之治”后有學(xué)生把課本教材主要內(nèi)容編為：“唐朝開國時高祖，高祖未做大功績;之后傳位給太宗，名叫世民號貞觀;時間就是627年，千萬記住別忘記;之后則天掌大權(quán)，晚年改國號為周;唐朝經(jīng)濟(jì)續(xù)發(fā)展，貞觀過渡到開元。”這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生有成就感，又鍛煉了語言概括能力，做到事半功倍的效果。

詩歌方式

詩歌是抒情色彩極強(qiáng)的一種文學(xué)形式，在語文和歷史中都有所表現(xiàn)，再加上節(jié)奏感強(qiáng)，有韻律，而學(xué)生不乏愛好者，下面是一學(xué)生仿照歌頌黃河的詩歌所創(chuàng)：“啊！唐朝;你的輝煌和繁榮，影響著世界，表現(xiàn)出我們的民族精神，激勵著我們勇往直前;讓我們以崇高的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志而奮斗吧！啊！偉大又堅(jiān)強(qiáng)的唐朝;繁榮而又輝煌的唐朝！”這樣，通過課前資料的搜集及作業(yè)的交流展示，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻、更透徹，情感目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)，對教材的理解也有了實(shí)質(zhì)性的升華。

書信方式

書信是一種向特定對象傳遞信息、交流思想感情的應(yīng)用文書，也是一種禮儀文化。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生嘗試用書信的形式來表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)。以下是某學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的感想：

我是一位母親，以前的我很幸福，因?yàn)槲业暮⒆觽兌己苈犜挘麄冊诟髯缘念I(lǐng)地上快樂、幸福的生活。但是近日，我有一個孩子他想要離開我，獨(dú)自闖蕩世界，我很擔(dān)心，也很難過。

這個孩子想要離開我，不想再在我的臂下過安逸的生活，他想要獨(dú)立飛翔。我告訴他，你的翅膀還不夠硬，如果你摔得粉身碎骨，那我該多么傷心啊！

作為他的母親，作為他唯一的親人，我該怎么辦呢？我迷茫的孩子，你快點(diǎn)醒悟吧！我只能告訴你，你永遠(yuǎn)是我的孩子，家的大門永遠(yuǎn)向你敞開。母親的懷抱依舊溫暖，希望你能夠理解我。

醒悟吧，孩子，明天會是全新的一天。

這段書信感情真摯，語言簡練，表現(xiàn)了母親的深情呼喚。通過書信作業(yè)，使學(xué)生懂得了感恩父母，感恩社會，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷。

表格方式

就歷史學(xué)科而言，圖表和數(shù)據(jù)用直觀和數(shù)學(xué)的方式代替文字的描述反映歷史現(xiàn)象，現(xiàn)在歷史教材做了大量的改革，幾乎每課都配了相關(guān)的圖和畫。但有些文字表述還不盡如人意，給學(xué)生的理解記憶造成一定的難度。例如，在學(xué)習(xí)了唐代的民族關(guān)系和宋代朝代政權(quán)并立后，學(xué)生反映知識點(diǎn)多，人物容易張冠李戴。筆者在實(shí)踐中針對這一情況，布置作業(yè)時要求學(xué)生把枯燥的文字按照自己的意圖轉(zhuǎn)化成圖表。

這種自主設(shè)計作業(yè)，大大提高了學(xué)生的積極性。筆者想，這不僅是作業(yè)方式的改變，更是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生的需求，這將對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生有益的影響，正是新課程改革的精神。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)）