小學美術教學中如何培養學生的審美能力

王才躍

摘 要：小學美術教育就是通過審美活動培養學生感受美、發現美、品味美和創造美的能力。社會發展對人的藝術修養、審美能力等綜合素質提出了新的要求。小學階段是學生身心發展的最佳時期，教師在日常美術教學活動中要努力提高學生的鑒賞水平和審美修養，培養學生健康的、高尚的審美能力。

關鍵詞：小學美術；審美能力；培養

什么是審美能力？尹少淳在他的著作《尹少淳談美術教育》中說過，在一般的理解中，審美能力其實是在一種審美趣味和審美觀念的引導下，對現實或藝術中的實物對象進行審美發現、審美判斷和審美評價的能力。美在現實生活中可以說是無處不在，社會生活、文學藝術、大自然等都能給人們帶來無窮無盡的美的享受，但是人們明明生活在美的身邊，卻感受不到美的存在，原因就在于缺少美的發現，即審美。小學階段隨著學生年齡的不斷增長，身心成長的速度加快，他們的審美能力、心智也在逐步發展。在平時的美術教學活動中，教師要努力提高學生的審美水平和審美修養，培養學生高尚的審美能力。

一、美術課堂與學生審美能力的聯系

分析美術課堂與學生審美能力之間的聯系，首先，要從美術學科本身性質特點看，美術學科擁有其他學科不具備的性質，本身卻有超高的審美性，主要是為了向學生傳播美，讓學生感受美，并且鼓勵學生創造美。換而言之，也就是說利用美術課堂激發學生審美能力，提升其審美水平，美術是最合適不過的一門學科。其次，由于小學生本身身心發展不成熟，具有較強的可塑性，但與此同時學生的審美能力還是不足的，在美術課堂這樣較為開放、包容的課堂中，學生更愿意接受來自教師傳授的知識，感受美、體驗美。總之，美術教學與學生審美能力培養之間的聯系是密不可分的，二者之間相輔相成。

二、小學美術教學中培養審美能力的有效價值

2.1提升學生的綜合素質

一直以來，我國的教育都提倡發展學生的綜合能力，不過，最近幾年我國不同地區的發展形式來看，很多學校和教育機構，大家都比較注重對學生道德、智力和體育能力的訓練，關于“美”的重視程度不高。也就是說，現在我國很多教育機構對學生的美術能力的提升采取不重視態度。美術能力的提升對學生的發展和進步具有積極作用，能夠對學生產生較大的影響，而且能夠提升學生各方面能力和素養，為學生未來學習和發展提供有利條件。

2.2能夠感受生活的樂趣

美術教學和其他學科教學具有一定不同點，美術教學能夠在一定程度上激發學生的創造力、想象力和思維力等，使得學生能夠將所學內容積極運到實際生活中。通過將美術學習中掌握的知識運用到實際生活，能夠幫助學生在不同角度對事物進行分析和研究，提升對事物的認知能力，在實際生活中感受不同事物產生的不同美和魅力，進而能夠激發學生對美術學習的興趣，使得美術教學和發現生活美之間形成一個相互促進共同體，也就是在小學教學階段，美術教學中審美能力地培養和提升對學生發展具有一定作用。

三、在小學美術教學中培養學生審美能力的有效策略

3.1培養學生的審美意識

在小學教學時期，很多學生對美術教學沒有興趣，學生自身的審美能力需要不斷提高。所以，在實際美術教學過程中，教師要善于運用豐富多樣的教學形式激發學生的學習興趣，培養學生的審美意識，進而能夠在一定程度上提升學生的審美能力。美術是通過刺激學生的視覺，使得學生能夠在視覺上對美產生興趣，從而進行學習和教育。藝術來自于實際生活，美術也是對生活的總結，因此，教師在教學過程中，要善于尋找生活中的美術作品，讓學生對其進行欣賞和學習。如在學習人教版四年級上冊《魔幻的色彩》時，教師為激發學生的學習興趣，要運用多媒體技術向學生播放不同的顏色的動畫和視頻，使得學生能夠通過觀察共同對知識進行研究和分析，然后教師讓學生根據自己的掌握和理解創作作品，進而，讓學生之間對作品進行評價和研究，教師要參與進來，積極鼓勵學生創造，挖掘學生作品的魅力和優勢，激發學生的創作欲望，培養學生的審美意識。

3.2美術教學結合實際內容進行教學

美術作品時生活中真實存在的物體的一種表現形式，通過生活對物體的觀察能夠提升學生對物體的審美能力。在實際美術教學過程中，教師要提升學生對一些美的物品情感，所以，教師要善于將美術教學內容和實際生活結合在一起，通過真實的物體增強學生的審美能力。如在學習人教版五年級下冊《靜物寫生》時，教師要為學生提供生活中的常見的靜物進行，通過學生對靜物的觀看，分析顏色、特征、形狀等，進而能夠激發學生對不同靜物創作的想象力，提升學生的審美能力和創作能力。而且，教師可以事前準備自己的作品，在課堂上向學生展示，并向學生介紹創造靈感和想法，也可以引導學生進行小組探討和研究，創造屬于自己的美術作品，提升學生對事物的審美能力，促進學生發展和進步。

3.3善于觀察提升審美能力

美術是一種視覺形式的美，因此，在實際美術教學過程中，教師要從視覺角度上出發進行美術教學，教師要根據學生的規律和特點，引導學生能夠運用自己的雙眼去看世界，欣賞世界，感受世界存在的一切事物和美好形象。在實際教學中，教師可以運用形象、直觀的教學手段，幫助學生去感受美、體驗美和欣賞美等，從而能夠提升學生的審美能力。如在學習人教版五年級下冊《夸張的臉》時，教師要求學生在平時中多觀察人們的臉部，發現不同人的面部具有那些不同，進而讓學生在課堂中針對夸張的臉進行討論，活躍美術教學氛圍，激發學生學習欲望和創作熱情，那么學生會積極主動的進行人臉創作，使得美術教學課堂具有一定質量。

3.4組織學生進行系統評價

曾有一位教育家闡述，比較能夠激發學生的思維你和創造能力，人們也是通過不斷比較加深對世界的認識和了解。所以，在實際美術教學過程中，教師要將比較手法使用到其中，通過作品的比較提升學生的審美能力，將“美”逐漸內化為自身的知識和體系，從而不斷提升學生的審美能力。教師要根據學生創作的美術作品舉行一些評價活動，讓學生對自己的創作進行自評，進而組成小組，小組間相互評價和研究，最后在全班面前講述自己創作靈感和思想。教師在課堂中要對學生的評價進行指點和評論，學生和學生之間、教師和學生之間針對繪畫進行更深層次的研究和討論，使得學生和教師能夠在研究中不斷提升自身的審美能力。學生在比較和研究中能夠掌握作品的優點和缺點，感受美術作品的魅力和美，使得美術教學效果更加明顯。

小學美術教學在小學階段具有一定作用，能夠在一定程度上提升學生的審美能力，促進學生學習和發展，對學生未來發展和學習具有積極作用。教師要根據學生的興趣為出發點設計教學內容，通過審美能力的提升幫助學生感受生活的美，體驗生活的美，領悟生活的美，從而不斷促進自身的發展。教師在教學過程中要善于挖掘事物的美，引導學生積極觀察生活和事物，運用豐富多樣的教學形式進行，為學生未來在社會上的發展和審美能力的提升提供有利條件。

參考文獻：

[1]馬明超.小學美術教學中審美能力的培養[J].西部素質教育，2018，4（24）：72.

[2]洪瀟.淺析小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2018（23）：169.

[3]張文芝.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].名師在線，2018（34）：79-80.

[4]王靖艷.淺談小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2018（20）：119.