高校心理健康教育中大學生人格發展的影響因素分析

惠慧

摘 要：我國的高等教育對學生的專業學習、人格塑造都有著不可替代的作用。高校心理健康教育成為現階段大學生教育老生常談的內容，針對大學生人格發展對心理健康教育的基本需求，業內開展多項實踐研究表明，探索大學生人格發展的基礎影響因素，是本文主要研究的課題內容。

關鍵詞：大學生人格發展；高校心理健康教育；影響因素

引言：對于高校學生來講，具備人格培養是一種基于學生的人格塑造、品質培養方面，探索出有別于以往的大學生專業課程教學的一個基本內容。大學生人格發展需要綜合心理影響因素、自我發展需求、社會發展需求，統籌應用多樣化的教學指導資料，給學生發展進步提供良好的理論基礎引導條件。大學生即將踏入社會實踐工作之中，所以教師需要加強對學生的理論性、專業性的全面引導，經過對學生有組織、有計劃的進行宣傳教育，學生在大學生涯中，能夠將自己的人格發展方向逐步明確起來，成為社會所需要的優質人才。

一、高校教育影響大學生人格發展的基本因素

（一）家庭教育

父母是學生最好的老師，良好的家庭氛圍建立起來，那么就能在學生的成長發育階段，利用一種相對較為平衡、穩定的心理狀態、行為意識，幫助學生養成一種良好的行為習慣，并健全個人的思想意識。父母時學生最早基礎的社會人物，其未來的適應能力、發展能力都需要父母的關懷性引導，如果父母行為意識存在問題，學生很有可能很小就受到原生家庭的影響，待人接物、文明禮貌等性格特點都是家長有意識或無意識的培養出來的。如果大學生的人格發展存在問題，那么有必要對學生的發展情況進行審視，找出家長教育引導存在的不足。

（二）校園文化

高校發展階段的校園文化建立，就是基于其戰略發展目標，圍繞人才培養所建立的一種特殊性的文化形式。無論是在思想觀念、情感態度、行為規范等方面，校園文化建立，是最能夠在教學氛圍中給學生帶來人格發展啟迪的部分。所以校園生活的合理化推進，并圍繞當代大學生的發展需求，提升學生的認同感、榮辱感，校園文化在學生人格培養階段的優勢作用突出展現，學生在群體之中的良好品格以及行為意識，都是在潛移默化中接受積極人格發展引導的一種標志。

（三）社會環境

高校學生接觸社會環境的機會相對來講是有限的，但是我們探索高等教育與義務教育等階段存在的差異性，大學內部其實也具備一定的社會屬性。社會環境是個體參與其中最能夠直觀感受到的。學生的心理或性格特點，都你鞥剛剛在社會實踐中突出展現，顯然社會影響因素本身有著緊密的聯系，且社會環境構成較為復雜，各種信息或人群都包含在其中，如果大學生想要適應社會生活，那么在融入集體階段，難免會做出某種犧牲。大學生能夠更好的適應社會實踐生活，在與人相處或組織活動中，將自己對社會化的過程以及方式方法明確起來，那么往往會建立良好的人格，如果收到太多不可控的外界影響因素限制，大學生則很有可能會出現人格障礙問題。

二、高校心理健康教育幫助大學生健全人格發展的相關舉措

（一）大學生價值觀念引導

高校心理健康教育需要加強對大學生的思想價值觀念的引導，通過對射虎環境中可能會存在的價值理念、輿論導向進行系統性的分析與研究，能夠幫助學生在權益維護、社會交易中，經過良好的價值觀念引導，做好對各種市場經濟環境影響因素的全面把控。尤其是在社會主義社會發展階段，高校心理健康教育需要從大學生的心理素養指導層面上入手，讓學生在面對不同的經濟利益之后，能夠做好權衡與取舍，良好的價值判斷指導基礎上，學生在社會發展階段，接受各種有利于自身發展進步的因素條件，還能在追求個人發展期間，將自己的社會影響價值突出展現出來。

（二）大學生人格培育目標建立

高校心理健康教育需要將人格培養的主要目標明確起來，而高等教育是在人才培養、科研創新的基礎工作目標要求之下，為了給地方經濟與科技發展提供良好的服務于幫助，將社會發展生產力在實踐中深度探索出來。實踐研究證明，高校心理健康教育的屬性就是對學生的心理、思想進行糾正與預防引導，與一般的高校教育引導目標有著較大的差異性，教師在人格素養培養階段，往往要經歷一個較為漫長與復雜的基本過程，只有將人才素養以及專業能力同步進行引導，才能在優質的人格培養目標指導之下，幫助學生明確自身的人格發展方向。

（三）大學生人格發展教育引導資源整合

在開展學生人格教育引導期間，心理健康教育有著不可忽視的教育影響價值，做好多樣化的教學資源整合利用，讓學生能夠在先天條件、后天因素全面把控的基礎上，將自己的和諧社會關系優化建立起來。教師在對學生進行人格培養階段，無論是家庭、社會、校園對學生發展進步都有著重要影響價值。大學生的成長進步本身就需要結合多個階段優勢資源，甚至心理健康教育幫助學生全面剖析社會發展形式，進而給學生提供一個良性指導，那么學生在不斷提升自我修養與改進自己的行為習慣中，也能獲得長遠發展進步的可能。

三、結束語

大學生人格發展是一個需要進行階段性培養的基本過程，當學生能夠在校園生活與社會實踐中，對人格發展有一個基本定位，同時結合高校的心理健康教育，提升自己的專業能力同時，還能將自己的人格素養進一步強化，那么學生的各項實踐探究就有了良好的依據條件，滿足社會發展基礎上，實現在大學校園中的發展進步。

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