學員計算機探究式學習方法

彭艷艷

摘要：探究是一種本能，學員通過探究獲得對計算機知識的深層理解，對所學知識加以整合，達到學以致用和提高操作技能。

關鍵詞：計算機;探究式;方法

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0296-01

計算機文化基礎課程是學員在校期間的一門重要的基礎課程，是培養學員信息素質的第一個臺階。為了更好地讓學員體會到學習計算機的樂趣，激發學習積極性;并且能夠更好地培養學員的自學能力，以應對日后崗位變遷的任職需要，我們提出了探究式的學習方法。

1.探究式學習方法的一般涵義

在漢語詞典中，“探究”就是探索，研究，所謂探究式學習方法，就是學員圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構答案、意義、信息或理解的活動或過程。

2.采取的理由

2.1 探究是一種本能，學員天生就是探究者

探究并非復雜神秘、高不可攀，也不是移植到學校中來的一種外部強加的新事物。實際上，探究是一種天生的本能，在學員進入學校之前，探究一直自發地開展著。學員在進入學校以后，探究的實踐不應被禁止或隔斷，而應在教師的支持、鼓勵和指導下繼續開展。

2.2 通過親身探究，獲得對計算機知識的深層理解

在這個計算機技術飛速發展的時代，很多學員對于計算機知識都有過自己的探究，并形成了初步的看法，雖然這些看法中難免會有錯漏之處，只有通過進一步的親身探究，讓其親自發現已有經驗與新發現的現象或事實之間的不一致甚至矛盾沖突之處，他才會心服口服地審視、反思并修正自己的經驗和認識，重建更有說服力的、更為科學的新解釋、新概念。這是學員自主建構的過程，在這一過程總，學員自主建構起來的新知識，才是真正屬于學員的認知結構、真正有意義和有效力的活知識。

2.3 探究過程對自身的要求與期待

探究過程要求運用已有的知識和經驗，有利于學員將所學的知識加以整合，也有利于學員學以致用，提高操作技能。

探究計算機知識的過程需要學員綜合運用自己已有的計算機知識和經驗，這對于增進和加深已有的計算機知識的理解，將其融會貫通十分關鍵。學員就會有這樣的體會：在一個新的探究情景中，自己對已有的計算機知識和經驗有了新的理解，產生出新的意義。

另外，探究活動往往是針對學員生活中和社會中的問題，一步步引出所學的計算機知識。因此，這就使學員很容易將所學的計算機知識應用到日常工作中，從而將校內所學運用于社會生活中。

2.4 探究式學習能不斷滿足學員任職崗位變遷的知識和技能需要

學員畢業后，將面臨任職崗位的不斷變遷，如果學員僅僅停留在原有的知識水平上，將無法滿足新崗位的知識技能需要，因此，如何在實踐中不斷探究新知識、學會新技能就成為學員在任職生涯中必須考慮的問題，而探究式學習就是解決該問題的有效方法。從學員學習能力的培養上來看，計算機文化基礎課程的總體目標是提高學員的信息素養，即能獲取加工處理信息，這就是所謂的學會學習的能力。傳統的注人式學習法是學員一味的從教師教授中獲取知識，導致加工、處理知識能力的弱化。而探究式學習就是讓學員自主去獲取信息，并能對已有的信息進行加工從而得出新內容，在此過程中，教師將會引導教會學員學習，使其可以在沒有教師的情況下對信息進行加工，提高自學能力，真正實現計算機文化課程的學習目標。

3.實施方案

3.1 教師提出探索目標

教師全面深入地分析課程標準，根據教學目的提出本節課的探索目標、提供方式、方法以及相應支撐材料。

3.2 學員進行探索活動

學員根據教師提供的材料進行探索，從學員獨立進行的簡單探索，到學員討論探索，再到在教師的引導下進行探索，最終實現獨立復雜的探索。

學員獨立進行簡單探索，應充分發揮學員的主觀能動性，允許不同的學員根據自身的學習基礎選擇不同的探索方法;學員討論探索時，可以把學員分為幾個小組進行討論，允許每組學員進行發散思維探索;教師引導下進行探索時，教師應誘導學員沿著教師的思維進行。經過多次訓練，最終形成獨立進行復雜問題探索的能力。

3.3 師生總結探索結論

經過個人探索、集體討論以及教師的引導，學員已接近或完成探索目標。這是應充分發揮教師的主導作用，通過比較和歸納引導學員得出正確結論，培養學員獨立進行復雜問題探索的能力。

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