淺談如何提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性

黃傳運

摘要：面對新課程的新教材，教師要跟進(jìn)時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑，貫徹落實好新課改，提高中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性是教師永恒的主題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0248-01

新課程理念下如何提高物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界熱的話題和焦點，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勑抡n程理念下提高物理課堂教學(xué)有效性的幾點認(rèn)識。

1.對課堂教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識

1.1 課堂教學(xué)是“一種特殊的認(rèn)識活動”

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不是獨立的，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不是隨意的、自發(fā)產(chǎn)生的，而是從一定社會文化中選擇的材料，是經(jīng)過特殊篩選并加以定式化的、組織化的社會共同經(jīng)驗;教學(xué)過程是有目的、有計劃、有組織、有反饋的活動過程，不是日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的活動。

1.2 課堂教學(xué)是“一個動態(tài)的人——人系統(tǒng)”

課堂教學(xué)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，且又離不開人所固有的情感因素，是一個以情感為動力，涉及師生、生生認(rèn)知、心智、情感等多種因素的動態(tài)的人。在課堂教學(xué)中，情感是最為活躍，最為敏感的因素。學(xué)生的情感需求，既表現(xiàn)為對師生、生生之間的真誠、和諧、理解和接納的歡愉，也表現(xiàn)為參與和自我表現(xiàn)的欲望，以及成功的喜悅和滿足;還表現(xiàn)為由師生真誠情感引發(fā)的對教師的信賴與崇敬，進(jìn)而產(chǎn)生對物理的熱愛。教師的情感需求，則表現(xiàn)為對教學(xué)成功的期望和對教學(xué)相長氛圍的追求，而這種期望和追求出自對教師職業(yè)、對物理學(xué)科、對學(xué)生的熱愛，教師人生價值的體現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)的有效性主要取決于教學(xué)設(shè)計

2.1 有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以有效情景導(dǎo)入——情景引入

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景的原則：有效情景導(dǎo)入要有助學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識的目的及對后續(xù)所起作用;有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識聯(lián)系起來;有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài);有效情景導(dǎo)入要做到引入人勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

2.2 有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以突出問題為中心——問題驅(qū)動

以問題為本學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來，而且學(xué)生所習(xí)得的知識也可以和真實生活情境聯(lián)系起來。作為教師應(yīng)帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要有問題意識，問題對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生探究的問題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動地投入學(xué)習(xí)，并嘗試解決問題的活動中獲得積極的情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 有效性課堂教學(xué)設(shè)計要以有效活動探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動中落實三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗;強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情景。以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過程和方法的訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中我深切的感到，探究式學(xué)習(xí)的確特別適合涉及物理基本原理的物理理論課，因為這類物理理論課程有其特殊性。物理基本原理知識大多具有這樣的特殊性，因而探究式的教學(xué)運用于這些物理理論課，不僅不會導(dǎo)致教學(xué)效率的低下，反而能夠得以提高。

2.4 有效性的課堂教學(xué)設(shè)計要提高演示實驗有效性

物理實驗包括演示實驗、學(xué)生的分組實驗以及學(xué)生課外實驗。演示實驗是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。有效的演示實驗?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究物質(zhì)上來，使全體學(xué)生用心聽，仔細(xì)思考，靜等教師把物質(zhì)的物理性質(zhì)和物理性質(zhì)展示出來，無疑提高中學(xué)物理課堂教學(xué)有效性，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計要以有效演示實驗為前提。物理是一門實驗性科學(xué)，無論怎樣強(qiáng)調(diào)實驗，都不過分，提高有效的演示實驗是物理教師永恒的主題。

3.提高課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在教師

物理課堂教學(xué)是物理教師的教與學(xué)生的學(xué)共同活動，教學(xué)是教師精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過與外部條件的作用方式、激發(fā)、支持和推動學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成。有效的教學(xué)需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神;也需要教師具有經(jīng)驗意識，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，形成自己的實踐智慧。對于物理教師而言，一定要更新教學(xué)觀念，有效的教學(xué)必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)的反思、積累、探究和總結(jié)。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育過程中存在問題。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)問題獨立思考和創(chuàng)造性見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。我們可以通過書寫“教學(xué)案例”、“教后感”等方面來反思自身的教學(xué)。經(jīng)過長期的思考，并能自覺地根據(jù)反思結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良現(xiàn)象，就一定能提高自己的專業(yè)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)物理》.