這個歷史挺靠譜

何宏芬

摘要：興趣培養是當今課程改革中教師理念轉變的首要因素。在是推動學生學習歷史的一種最實際的內在動力。在現實生活中我們常?？吹竭@樣一種現象，有的同學喜歡看歷史書籍，在平時的說話和作文練習中也常常引用歷史典故，但在歷史課上卻無精打采，考試成績也不甚理想。問其原因，同學回答：“歷史書籍故事生動、豐滿。而老師照本宣科講歷史課，就像抽掉了血肉，只剩骨架的骷髏，實在調不起興趣?！币淖冮L期在歷史教學中形成的重“灌”不重“趣的注入式教學方法。讓歷史課堂先說起來！

關鍵詞：歷史課堂;興趣;靠譜

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0241-01

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥”，，激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。調動學生學習歷史學習興趣顯得尤為重要，那么如何培養學生的學史興趣呢？我認為應從以下幾個方面著手。

1.幽默語言解說導入，誘發學生的學習興趣

一句幽默的話語，既像“興奮劑”一樣調動學生積極性，又像“調料”一樣調節學生情緒，活躍課堂氣氛。有321名高三學生參加了“關于歷史學習情況”的問卷調查，其中有90%的學生對幽默的老師感興趣;超過87%的學生不喜歡上課很嚴肅的老師;有81%的學生喜歡上課能有笑點，79%的學生認為學好歷史最重要的是多喜歡這個老師。所以，這對我們歷史老師來說，教學語言幽默也甚為重要。

講授選修四《大唐盛世的奠基人唐太宗》這一課時，我的導入是這樣的：李唐王朝大有胡氣，社會風氣非常開放，有的公主下嫁，生活一段時間，回去跟他爸說，這個駙馬不好，給我換一個，那就換一個。寡婦再嫁，女子離婚這些事很普遍，唐朝的婦女都不裹小腳，出門都騎馬。最流行的體育活動是打馬球，女的也參加。為什么唐朝會這么開放呢？這樣的導人激發了學生對課本教材的求知欲望。在課堂教學中，學生普遍興趣昂揚，認真思考，積極發言，課堂教學也達到了一個很好的效果。抓住了學生的求知心理，把學生的心緊緊地拴住，使他們懷著無限的期待和渴望投人到歷史學習中去，幽默導入顯得尤為重要。如果教師能把導入上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。使學生深深地認識到“歷史并不是死記硬背的”，一次精彩的導人將會起到一錘定音的作用。

2.讓學生參與編演史劇.激發學生學習歷史興趣

歷史劇教學就是在歷史課堂教學中，教師引導或協助學生表演，創設一定情景，用簡單的情節再現歷史知識點或升華知識點的一種課堂藝術表現形式。某些歷史史實，很適合讓學生自導自演歷史情景劇，讓學生充當歷史人物，回到歷史，親身體驗。這樣既能讓學生參與歷史、感受歷史，又能鍛煉學生的表達能力，還能讓學生鞏固所學歷史知識。

我有一次正式將課本劇形式引進課堂教學是《偉大的抗日戰爭》。其中，臺兒莊戰役這個知識點是以課本劇形式出現的。課前準備工作：全班52位同學分為兩大組，各組同學分工、合作，經歷了確定選題、查閱資料、編寫劇本、推選導演及選拔演員的過程，是一次由學生自編、自導、自演的學習過程。教師密切關注著準備過程，對選題、排練、同學間的合作問題提出一些建議和幫助。

課堂效果：短劇內容為池峰城師長招募敢死隊員血戰臺兒莊的情景。短劇演出約5分鐘左右。臺上同學把敢死隊員視死如歸的愛國精神表現的淋漓盡致，幾句旁白烘托出了戰爭的殘酷性，而教師適時、適度的點評則將中國軍人在國家、民族危亡關頭，英勇獻身的愛國主義精神進一步渲染，達到了愛國主義教育的目的。同時，無論參加的演員，還是充當觀眾的學生，都能從中有很多收獲，對中國歷史有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心。

3.巧用圖片教學導入，用圖片激發興趣

眾所周知，色是視覺最響亮的語言，它刺激人們的視覺器官，從而觸發情感，引起視覺上的聯想，因而對傳遞信息表達感情有特殊的作用。從這個意義上講，色彩的直觀效果遠勝于黑白圖。如馳名中外的半坡遺址的紅黃褐色的器皿，明朗輝煌的唐三彩，給人莊嚴高貴感覺的秦始皇像等，都以其特有的色彩描繪使學生對歷史產生一種美的贊嘆。通過這種美把學生引入課堂情境使其注意力集中，情緒興奮，思維活躍。興趣被激發出來之后，學生也轉人“我要學”的主動探究狀態，在這種情況下，教師講解一些較深的、抽象的知識，學生也不會感到太枯燥，反而會仔細觀察圖畫，發揮豐富的想象力，進行積極思考。

4.巧用歷史故事.激發興趣.引發思維.激發學習興趣

易中天講授歷史的方式是“以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”，這對歷史教師有一定的啟迪。例如，講“張騫通西域”時，我說秦始皇很可憐，堂堂一個封建帝王，沒吃過葡萄。學生一聽，不可能啊，葡萄多普通，我們都吃過，我緊接著解釋其中的緣由。葡萄是西域物種，秦朝時西域沒通，中原沒有葡萄，所以秦始皇沒能吃上葡萄。這說明什么問題呢？說明西域交通暢通后中原和西域地區之間的經濟文化聯系日益密切，豐富了中原的物質生活，這說明了張騫通西域所帶來的積極意義。

歷史教學要為培養創造性人才服務，不僅需要從根本上改變舊的教育觀念，還必須改革舊的教學模式和方法，用“填鴨式”教學法將學生牢牢束縛。學生只是被迫性的被動來接受教師送到嘴邊的“美食”。歷史課堂教學要從側重于傳授歷史知識，轉變為側重于培養學生的歷史意識，提高學生的學習興趣，學習能力，創新能力;讓歷史課堂靠譜起來。授人一魚，僅供一人者需;教人一漁，則終身受用無窮，興趣就是那一漁。

參考文獻：

[1]《高中歷史教學中的問題與對策》.

[2]《新課程理念下的觀念變革》.

[3]《激發學生學習興趣提高課堂教學質量》.

[4]《中學歷史教材圖片類型以其運用》.

[5]《課本劇在歷史課堂中的運用》.