高中化學新課程實驗教學有效性初探

黃永壽

摘要：新課程改革標準施行，高中的教育教學受到了較大影響，課堂教學有效性的提升成為學校、教師和學生共同關注的問題。本文結合當的下新課程發展趨勢，對高中化學實驗教學中的不足進行了分析簡述，點明課堂有效性提升的重要意義，并在后文提供有效措施，以供參考。

關鍵詞：新課程;實驗教學;高中化學;課堂有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0233-01

課堂教學的有效性與課程順利開展和教學最終效果相關，新課程標準推進，高中化學的實驗教學逐漸成為教學改革的主要關注點。但是觀察目前的化學實驗教學，傳統教學思想仍然是教學發展改革的主要阻礙。教學方式枯燥陳舊，很大程度上限制了高中的化學實驗教學的效率水平，提升課堂中的教學有效性是化學教師迫切需要解決的問題。

1.新課程背景中高中實驗化學教學中的問題

1.1 化學實驗地位較低

與初中的化學課堂不同，高中化學增加了所學知識的思考深度和涵蓋廣度，學習難度呈階梯上升趨勢，許多學生趕到很難理解課程內容。同時化學本身源自實際生活，教學中實驗扮演著十分重要的角色，許多理論知識都能在實驗中得到驗證，實驗中也能幫助學生探索發現更多的理論知識。新課程標準推進，高中教材增加了化學實驗部分的比例容量，但是傳統的教學影響仍然存在，仍有部分教師不重視實驗課程教學，盲目屈從于考試成績，極為看重理論知識卻刻意忽略實驗內容，這顯然是與新課程標準相悖的，不僅能影響學生學習能力，還會對學生綜合素養培育產生影響，不能促進課程教學有效性的提生。

1.2 教學輔助資料繁雜無用

高中學生學習壓力增大，除了要完成教材的基本要求，還要增加額外的練習訓練，以更全面的了解所要學習的知識，接觸更多題目類型，而這些僅憑借課本和課上教師的講解是不能做到的。尤其高中化學理論之外，還要考慮實驗內容。學生在平時學習中要不斷通過課外輔助資料復習回顧課堂上的知識內容，增加題目的認知量，也因此市場中逐漸涌現出了各種各樣的輔導圖書、試卷，數量很大類型也也足夠滿足學生使用需求。但事實上高中所學知識仍然是有限的，輔導資料數量種類繁多最終出現重復現象，不僅沒有幫助學生鞏固知識，積累問題經驗，反而浪費了學生寶貴學習時間，增加了學生的任務量和學習壓力。高中學業壓力大，學生的空閑時間十分珍貴，需要合理規劃，有效使用，如果資料頻頻重復、出現錯誤，學生調整情緒和問題查證就會花費較多時間，明顯降低學習效率，造成更多問題。

2.提升化學實驗教學有效性的重要意義

高中研究自然的科目很多，化學是其中的主要部分，作為高中生學習自然界生物學發展原理的基礎科目，學好高中化學可以使學生更好的理解生物的微觀構造、自然景觀的成因、土地中含有的元素和演化過程，以及多種生命的發展起源，而這些都能夠作用于學生價值觀和人生觀念的培養形成。此外，提升課堂有效性的含義不僅是對課堂教學效率的改進，更多的是教導學生怎樣去學習化學這門學科，理解其中的原理概念，掌握它們應用他們。在一點點的積累中加深對化學這門課程的理解，而不是在高中學習結束后只記得課本上的元素表、方程式和生物反應理論。

3.提升化學實驗教學有效性措施

3.1 明確學生的應用需求

要實現提升實驗教學的有效性，首先需要教師轉變自身思維理念，意識到課堂教學的主體不是教師，而是學生。把學生的應用需求作為課程主要內容，而不是盲目解讀教材，僵化理論知識?？梢哉f課程前的準備階段，教師即應當了解學生學習、生活的相關情況，從中尋找學生在學習生的漏洞與不足，對于哪部分知識掌握薄弱，又對哪部分知識一知半解。若果能對學生需求有清晰具體了解，即能增強授課過程中的針對性，避免相同內容的重復講解和模糊內容的遺漏，實現化學實驗課堂上的內容充實詳略有度。

3.2 引導學生尋找正確的學習方式

教學的有效性要由學生掌握程度來體現，而學生對知識的學習掌握很大程度上要與學生的學習方法相關。不同的科目有不同的學習方法，就像語文更強調理解記憶、數學更重視思維邏輯，化學也有自己適合的學習方法。所以新課程背景下，教師改變原有思維重視學生主體的同時，還要教導學生應用合適的學習方式來學習化學科目。而這個活動需要教師有足夠的執教經驗和過硬的教學能力，并且有著積極的態度和創新的意識。這些要求中，如果教師缺乏經驗，能力不足就不能發現多數學生使用的最為有效的化學學習方式，許多教師教學歷很高卻沒有實際經驗，課程的教授緊跟教材，擔心出現錯誤，絲毫不敢脫離課本?；蛘哌^于依賴信息設備和教輔資料，缺少這些正常講課都不能做到。并且教師是否有足夠的創新意識也是很重要的，當前我們講解的化學內容都是從前的優秀化學專家學者們不斷探索試驗出來的，這些知識經得起實踐的驗證，但是這些知識多數晦澀難以理解，需要教師以創新的理念賦予其新的講授形式，使學生接受并掌握這些知識方法。

3.3 尊重學生的努力成果

教學中的評價部分是新課程背景下的重要內容，評價方式也更加多樣化，不再僅限于書面，對于改變應試教育的負面影響有些效果。高中化學教學中，實驗課程課時較多，對實驗部分的教學也不可省略，因此提升化學教學有效性不能忽視實驗教學。實驗的設置進行能幫助學生更為具體的理解課本上的化學原理和定理方程，而不是只是面對文字想象實驗可能出現的現象。實驗的實質是實踐，不同的操作方法會導致不同的現象結果，尤其是驗證化學反應的相關實驗，即使是藥品質量的細微差異也會與預期導致不同的結果。所以教師的考察評價準則也不應當只看重結果，要看到學生的努力，重視學生的過程付出和最終結果。不做絕對化的評判，保護學生操作實踐的積極性，提升教學有效性。

綜上，新課程標準提升了化學實驗的教學地位，明確了學生的主體性，在探討當前實驗教學相關問題后，也對如何提升高中化學實驗教學的有效性提供了有效辦法，轉變教學理念，幫助學生尋找合適學習方式，并且尊重學生的努力，以科學的方式提升教學有效性。

參考文獻：

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