基于微課的初中信息技術(shù)課程教學改革的探討

陸軍

摘要：現(xiàn)在時代是微時代，微時代產(chǎn)品之一就是微課教學，微課在教育教學中給教育者提出了新的挑戰(zhàn)，成為現(xiàn)在很多一線教師研究重點內(nèi)容。初中信息技術(shù)是初中重要教學內(nèi)容，教師要在初中信息技術(shù)課程教學中引進微課教學，充分利用微課教學優(yōu)勢，提高現(xiàn)代化課堂教學效率。但是，受傳統(tǒng)教學影響，微課教學在實際課程中存在很多問題，限制了課堂教學質(zhì)量提高，因此，教育者要立足現(xiàn)狀，做好基于微課的初中信息技術(shù)課程教學改革探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù);課程教學;改革探討

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0198-01

微課是隨著現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展而來，在課堂教學中起到重要應(yīng)用，對于教師而言，微課改變了傳統(tǒng)教學教研方式，上課形式，革新了教師的聽評課模式，教師可以采用電子備課，充分利用各種教學資源，提高備課針對性，可以在課堂教學中引入微課，提高教學實效性，還可以在課堂反思時增加有效性，提高下一次教學效率。對于學生而言，微課能夠?qū)崿F(xiàn)學生對課本中知識點按需學習要求，建立個性化學習形式，做到查漏補缺，有效拓展課堂教學。

1.初中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀

初中階段開設(shè)信息技術(shù)教學目的是在課堂中提高學生獲取信息，處理信息和分析信息能力，幫助學生獲取傳輸信息技能技巧，培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)，引導學生成為社會需要的人才，為學生滿足信息社會需要打下良好基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程在初中階段需要課時多，教授內(nèi)容豐富，但是很多學校對信息技術(shù)科目只要求合格就好，因此，長此以往，信息技術(shù)課程并不受到重視，安排的課時較少，在少量課時里面，教師難以全面，系統(tǒng)授課，這樣學生學習難度增加，難以接受詳細知識學習，在實踐中就會減少鍛煉機會，從而影響信息技術(shù)操作水平。

另外，學生相互之間信息技術(shù)水平存在不同之處，有的表現(xiàn)很優(yōu)秀，有的接受起來比較困難，因為學生家庭之間存在差異，很多學生家庭條件好，有機會接觸計算機，還可以學習計算機，報名參加培訓課程，因此這部分學生對于計算機已經(jīng)很熟悉了，能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，但是另外部分學生對計算機比較陌生，在生活中沒有接觸過計算機，所以在課堂中對信息技術(shù)學習接受慢，程度差[1]。

2.基于微課的初中信息技術(shù)課程改革意義

2.1 微課教學在信息技術(shù)課程改革必要

在初中信息技術(shù)課程中進行微課教學可以實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，能夠滿足學生個性化教育需求。傳統(tǒng)教育模式下，教師一般都是采用先講解知識，在上機演練任務(wù)中逐漸熟悉教學內(nèi)容，先提出任務(wù)要求，然后學生自行分析，在計算機操作中自主練習，教師可以進行示范操作，個別輔導，這就是現(xiàn)階段信息技術(shù)教學現(xiàn)狀。教師在課堂中進行示范操作時一般都是采用廣播軟件進行，學生只能看，不能親手操作，這樣學生對于教師講解的知識點記憶不牢固，等到上機操作時就會忘記，甚至很難記得正確的操作步驟是什么，會出現(xiàn)手足不錯現(xiàn)象。將微課引入初中信息技術(shù)課程，學生在課堂中操作環(huán)節(jié)，就會隨時暫停觀看，根據(jù)自己不懂環(huán)節(jié)，把瑣碎的知識內(nèi)容逐漸掌握，學生可以自己進行回放視頻，提高學習針對性，充分滿足學生個性化需求。

2.2 微課教學在信息技術(shù)課程改革可行性

微課教學最重要形式就是視頻，通過視頻形式向?qū)W生展示教學內(nèi)容，而計算機是微課主要載體，也是現(xiàn)代化微課主要傳播媒體，在初中信息技術(shù)課程中引入微課教學具有本身優(yōu)勢。初中信息技術(shù)教師熟練微課視頻制作，具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，對于采用錄屏軟件錄制微課，或者在視頻后期進行剪輯，這些都是信息技術(shù)教師相比其他學科教師具有專業(yè)優(yōu)勢。另外計算機機房教學環(huán)境為微課教學提供了便利，初中信息技術(shù)課程教學改革實施需要的硬件支持和軟件支持，在計算機房都可以滿足。教師將所學內(nèi)容通過微視頻形式發(fā)給每一位學生，學生在電腦上觀看和播放視頻，一邊學習一邊動手操作，對于操作中出現(xiàn)不懂問題，就可以隨時暫停播放，一邊學習一邊練習，這種學習模式可以有效提高學生學習效率，提高動手操作能力，幫助學生快速掌握知識點和操作技能[2]。

3.微課教學在信息技術(shù)課程中改革探討

初中信息技術(shù)課程教師可以充分利用微課進行課內(nèi)課堂翻轉(zhuǎn)，通過課堂翻轉(zhuǎn)，將知識構(gòu)建和知識內(nèi)化都在課堂中完成，這樣就可以有效提高學生學習自主性，提高學生學習積極性，將學生變成課堂中心，教師是課程引導者，是學生學習支持者和幫助者，促使學生在微課中通過自主學習，完成老師答疑解惑，并逐級內(nèi)化知識成為自身知識。

3.1 引導學生在微課中自主學習

學生在微課中繼續(xù)自主學習是第一階段，在這階段中教師需要將制作好微課視頻通過相關(guān)軟件發(fā)送到每位學生計算機中，讓學生繼續(xù)自主學習。學生可以根據(jù)自身實際情況進行針對性學習，有效調(diào)節(jié)學習進度，有選擇要性地對自身學習內(nèi)容進行提問，有問就需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行自主學習，沒有問題就可以一帶而過。這個過程主要是學生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，充分利用微課視頻提高自身專業(yè)技能[3]。

3.2 教師在微課中進行答疑解惑

學生首先經(jīng)過自主學習，在討論中分析問題，解決問題，雖然有了第一階段重要探索學習，但是，很多同學仍然存在不懂之處，有疑惑問題，教師對于學生不能自行解決問題，要做到答疑解惑。小組組長可以把組內(nèi)同學不懂問題收集起來，通過分類匯總方式交給教師，讓老師把普遍易犯錯誤題目進行講解，并有效針對性輔導。教師進行個別輔導時要注意分層教學，改變以往一刀切講解知識局面，學生在視頻中學習基礎(chǔ)知識，教師再根據(jù)學生自身學習情況，學習特點營造一個平等，開放交流平臺，為學生答疑解惑，促進全體成員共同進步和發(fā)展。

3.3 幫助學生鞏固和內(nèi)化知識

教師進行微課學習第三段就是幫助學生鞏固和內(nèi)化知識，這也是微課教學第三階段，教師通過微練習，微習題方式，給學生設(shè)置不同任務(wù)難度，讓學生自己去分析，探索，并告訴學生分析，探索問題方法，幫助學生逐漸深化知識概念，學生在以后的生活和學習中就會養(yǎng)成遇到問題，分析問題，解決問題方式，在微課學習中遇到問題還可以在視頻中尋找答案，并將知識運用在實際操作中，體會知識運用過程，遇到問題，還可以借助視頻復習，在鞏固和內(nèi)化知識中提高學生做題水平和能力，真正提高學生綜合水平[4]。

4.結(jié)語

隨著現(xiàn)代化步程加快，各種移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)普及，為人民學習提供便利，可以采用移動學習，遠程學習，在線學習等，微課學習成為各學習平臺大力推廣重要應(yīng)用，這也是一種新型教學模式。初中信息技術(shù)教師要立足現(xiàn)狀，充分認識到微課教學優(yōu)勢，并結(jié)合實際教學情況，積極探索微課教學改進措施，做好基于微課的初中信息技術(shù)信息改革探討，將微課教學真正在初中信息技術(shù)課堂中進行教學實踐，通過實際行動打力推進信息技術(shù)課程改革。

參考文獻：

[1]呂國召.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學改革[J].未來英才，2016，（14）：159.

[2]陳輝.基于微課程的初中信息技術(shù)教學設(shè)計與實踐研究[D].安徽師范大學，2015.

[3]侯佩佩.微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2017，（39）：138.

[4]王甲云.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計與開發(fā)[D].山東師范大學，2015.