體驗式教學法在初中道德與法治課中的應用研究

杜海燕

摘要：隨著新課程改革的推進和新教材的編著，教學中倡導學生作為學習的主體，鼓勵學生自主學習的呼聲越來越高。為了順應新要求，教師們積極探索新的教學方法，其中，體驗式教學法是鼓勵教師在課堂創建符合學生生活實際的教學活動或情境，引導學生進行體驗和感悟，幫助學生內化課堂知識，形成道德品質，養成道德行為的教學方法。因此本文就主要以初中道德與法治課堂教學為研究對象，對體驗式教學法在初中道德與法治課中的應用進行了深入的研究，希望能夠有效提升初中道德與法治課整體的教學水平。

關鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治;應用研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0185-01

引言：體驗式教學法的運用是提高當前初中道德與法治課教育實效性的客觀需要。當今社會，培養綜合素質的人才已成為時代的需要。思想政治教育在為社會培養符合時代需要的人才中發揮基礎性作用，在初中道德與法治課中運用體驗式教學法有利于培養學生的感受、體驗、反思及踐行能力，促進學生的發展，培養人才。因此研究體驗式教學對初中道德與法治學科教學具有較大的促進意義。

1.體驗式教學法在初中道德與法治課中應用存在的問題

1.1 過于重視體驗形式而忽視課程內涵

初中道德與法治課教師根據自身理解的《義務教育思想品德課程標準》和《青少年法制教育大綱》，用初中生喜聞樂見的多種教學方式組織課程教學內容、實施教學。但是，在實踐活動中，體驗式教學法在順應新課改主張學生作為課堂主體的同時還存在一些問題，很多學生表現得只說不思，只講不做，學生缺乏對課程和生活必要的思考，教師在教學過程中缺少對課堂教學內涵的把握。

1.2 過于強調教師總結而忽略學生分享

在初中道德與法治課體驗式教學法中，學生在情境中進行體驗、感悟，并在教師的歸納總結中學習教材知識內容獲得道德認知。但是在學生進行教學體驗的過程中，教師忽視了學生的交流分享，輕視了學生之間的共鳴。這樣的教學不利于實現教學效果的最大化。在初中道德與法治課運用體驗式教學法創建體驗活動時，教師會直接對活動進行總結，缺乏師生之間、生生之間的交流討論，這樣的體驗參與教學表現得有些“虎頭蛇尾”。

1.3 過于重視認知體驗而忽視行為踐行

教師在初中道德與法治課實施體驗式教學法，創建適合學生身心發展規律的教學活動和情境，有效地調動了學生的積極性，利于學生通過體驗、反思教學內容形成新的道德品質。但是，教師對于學生學習沒有落實到課外拓展中，即沒有最終落實在道德行動上。

2.體驗式教學法在初中道德與法治課中應用的主要步驟

2.1 設定目標，準備體驗

教師在初中道德與法治課運用體驗式教學法就要在課前認真研究教材內容與本節課的教學目標。首先，在備教材方面，教師要根據教材的內容和特點，吃透教材的教學重點與難點，思考采取最恰當的教學方式講授教學內容，例如：角色扮演、閱讀朗誦、觀看視頻等。教師在處理教材時，要把教材中復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、深奧的知識淺顯化，讓學生在一個輕松、簡單的環境下感悟活動背后隱藏的知識內容。其次，教師在運用體驗式教學法時要與每節課的教學目標相適應。初中道德與法治課每節課都有其明確的教學目標和教學任務，在教學目標中，除了知識和能力目標的實現外，更注重學術情感、態度、價值觀目標的培養。所以，教師要依托教材內容，圍繞教學目標，選擇恰當的教學方法，誘發學生進行體驗感悟，幫助學生完成教學要達到的目標。

2.2 創設情境，組織體驗

教有定則，教無定法”，教師在初中道德與法治課堂進行體驗式教學方法的選擇上，要使教學更具有針對性，遵循學生身心發展規律，在學生已有的知識經驗的基礎上，選擇最有利于學生理解和接受的教學方法，吸引學生參與教學體驗的創設，組織學生進入情境進行體驗。因此，教師在創設教學情境時可以針對不同的班級學生特點設計不同的體驗活動，讓同學們在輕松愉悅的氛圍中，活躍自己的思維，真正做到體驗學習。所以，在初中道德與法治課堂運用體驗式教學法使得教學更具有針對性、實效性和主動性，就要充分挖掘學生生活實際，運用多媒體教學技術為學生創建一個生活情境，還原知識背景，讓學生更真實的融入到教學情境中進行體驗，這樣學生就會對教學內容產生興趣，感受到道德與法治課的實踐性，喚起學生的求知欲望和情感需求，讓學生參與到課堂教學中。

2.3 教師設計拓展體驗，促進學生知識內化

初中道德與法治課的意義不僅在于改造學生的主觀世界，更在于改造學生的客觀行為，升華學生的課堂活動體驗。體驗式教學法的體驗是一個循環的教學系統，它始于現實生活，最終又要回歸生活實踐中去。所以，教師要在完成學生的課堂體驗后，設計一個具體的拓展體驗活動，如實地調查、訪談、問卷調查等，讓學生把學到的知識運用到實踐中，使知識內化升華為個人的道德品質。

3.結語

從體驗式教學法在初中道德與法治課堂中的應用來看，我們發現體驗式教學法尊重了學生在課堂的主體性，提高了學生課堂積極性，提升了教學的實效性。幫助初中生在思想觀念形成的關鍵時期樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

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[2]戴蓉蓉.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探討[J].考試周刊，2017（53）.