生本理念下初中英語課外閱讀拓展初探

向春艷

摘 要：對于生活在漢語語言環境下的中國學生來說，缺乏英語學習積累的語言環境，僅僅依靠課堂四十五分鐘，培養學生英語核心素養目標很難實現。因而，課外閱讀教學成為初中英語教學的一個必要組成部分。

關鍵詞：生本理念;初中英語;課外閱讀拓展;核心素養

生本教育理念下，我們的“根+空”英語課堂教學模式，直擊教與學的關鍵——落實基礎知識和基本技能，啟迪學生思維，深挖文化底蘊，培養核心素養。它要求改變傳統的單一知識技能的培養模式，將英語學科的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力的培養融入教育教學中。對于生活在漢語語言環境下的中國學生來說，缺乏英語學習積累的語言環境，僅僅依靠課堂四十五分鐘，培養學生英語核心素養目標很難實現。因而，課外閱讀教學成為初中英語教學的一個必要組成部分。它是課堂教學的拓展與延伸，它能提高學生閱讀興趣、體現不同文化特征、培養學生自主閱讀技能、豐富語言知識積累，強化語言交際功能。因此，教師要選擇合適的課外閱讀策略，讓學生覺得英語閱讀是享受而非受罪，是有趣的而非枯燥的，是簡單的而非復雜的。

經過一段時間的探究和實踐，要科學開展課外閱讀的拓展訓練，本人從以下幾個方面做了嘗試：

1 合理選擇課外閱讀材料

課外閱讀材料是由學生的興趣所決定的，保護孩子的閱讀興趣是至關重要的。教師要先在班級中調研學生感興趣、適合初中生閱讀的話題，找到難易適度，富有適應性、趣味性的閱讀材料推薦給學生。低年級和詞匯量少的學生可以推薦繪本閱讀，高年級和詞匯量大的學生可以推薦書叢系列書籍或者小劇本。在此過程中，教師要幫助學生先完成一個詞匯量測試，寫下我能想到的所有單詞，算一算詞匯量（包括拼寫有錯誤的單詞）。根據詞匯量選擇短小精悍，幽默有趣的閱讀材料。文章可以包含風土人情、歷史、文學、天文、動植物等，也可以是歌詞、話劇、影評等。如Snow White《白雪公主》，The Frog Prince《青蛙王子》Three Little Pigs《三只小豬》等。

2 巧妙培養課外閱讀習慣

課外閱讀是在沒有教師監管的情況下學生開展的自主閱讀。學生在閱讀過程中可能會因為詞匯量不夠，讀不懂文章而放棄閱讀。因而，教師要督促學生養成第一個習慣—積累。規定每天完成多少詞的字詞積累本，但不能過分要求學生每天讀完一篇多少字的文章或書籍。就像學漢語一樣，學英語不是單詞記憶，它是語意群，是用來交流的工具，掌握它的關鍵在于靈活運用。那么，第二個習慣非常重，就是造句。讓學生從當天積累的單詞或詞組中挑選三至五個，寫成一段話。例如學習了單詞“family”，可以造句：“I have a big family， I love my family.”第三個習慣是運用，這個習慣有一定的趣味性，可以多元評價，學生也容易獲得成就感。每個月要求學生從自己閱讀的材料中選一個話題，自創一個劇本或繪本。

3 精心設計讀書匯報活動

讀書匯報活動的目的在于對課外閱讀活動的展示和評價。首先是要將各種形式的匯報活動開展起來，本人在教學中，會在課堂前5分鐘留給學生展示的時間和空間，學生可以進行各種形式的讀書匯報。如①朗誦，可以是個人的文段朗誦或演講，也可以是小組的或班級的集體朗誦。②設定“漲知識”環節——制作PPT，給大家講一個諺語故事。如It rains cats and dogs. 傾盆大雨。學生圍繞這個諺語簡單用英語介紹：During heavy rains in 17th century England， some city streets became raging rivers of filth carrying many cats and dogs.? 17世紀的英格蘭在下大雨的時候，一些城市的街道就會水流成河，而且這些污水中還會漂浮著大量的死貓死狗。（選自《詞匯短語起源故事百科全書》）③表演類，這個環節可以是單獨表演唱英語歌曲等，也可以是兩人或多人情景劇表演。孩子們既可以表演書上看到的劇本，也可以表演自己繪本里的故事。其次，是年級或學校組織的大型英語活動，如從課外閱讀材料中選一篇優美語段，謄寫成書法作品，參加學校的書法藝術節展覽;把自己的繪本放到班級圖書角，大家相互借閱。活動的設計要遵循簡單、根本、開放的原則，讓每一位學生都能學有所得，讀有所感。經過一段時間的嘗試，孩子們喜歡上了這種上課模式，他們在課堂上也更自信，更活躍，更能獲得成就感。

讀書妙處無窮，書香熏染人生。讀書，是語言習得的重要途徑，是精神品質的能量源泉。讀英文作品，給孩子們締造了英語語言習得的環境的同時，也使英語核心素養在孩子們心中潛移默化的生長。

參考文獻：

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