百年中學語文核心能力要求的沿革與展望

莊淑金

摘要：在現代社會的發展中，培養語文核心能力是初中生教學過程中的重要一步。在課程的進展中發揮著極大的作用，并且在近年來語文核心能力的培養歷程來看，主要以培養初中生的聽、說、讀、寫能力，在將來的發展歷程中，也是社會各界人士都要學習的重點內容。本文就以百年來中學生的語文核心能力為重點進行簡要闡述。

關鍵詞：初中生;語文核心能力;沿革;展望

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0162-01

針對現代的語文核心能力的培養，我國教育部門已經做出相應的改革措施，在具體的教育上實施具體的教育方針。在培養語文核心能力的進程中要結合近百年來對于語文核心能力的具體變革方式，借鑒以往的教育理念來完善現有的政策，將會對未來的教育事業發展有著巨大的影響。

1.核心素養理論與探究方案

培養語文核心能力的過程中，我們最先要涉及的內容就是聽、說、讀、寫能力，在培養過程中不斷的刷新認知能力和表達能力，那么可以了解到語文核心能力對將來的發展有著最大價值，我們需要利用語文能力創造性地表達自己的思想，準確的去探討相應的教學內容，能夠做到融匯貫通，在各個層面接受相關的語文核心能力那么怎樣才能準確的培養語文核心能力？其培養重點就是將我表達能力提升上去，思想上充分理解，并做出具有創造性的改變。

2.核心能力的塑造

從以往的發展過程來看初中、高中的表達能力都有不同的角度理解，相對于高中，初中對學生的培養還是比較欠缺的。其中，初中生對于聽這一方面來講只是課堂上要做到專注聽講，表達方面盡量詳細的表述，閱讀方面需要詳略得當，寫作方面有自己的獨特想法，而高中生則更具有詳細的見解，更愿意表達自己的想法，在自己的想法之上更愿意去參考別人的意見。此外，初中生還是更愿意去學習語文核心能力的，對于傳統的教育模式來講，語文教育的方式有所局限，因此，在現代社會的影響下，語文核心教育方式也是有所改變的，從早期的傳統到現在的開放教育，深入擴展教育范圍。

在文學教育的培養過程中，我們需要重視各方面的發展，在文藝方面能夠盡量提高自己的思想高度，進入二十世紀后，我國的教育政策都在不斷的變革，針對相對應的教育把最好的狀態展現給我們。同時，我們還是要培養一定的欣賞能力，當一個人對于自己所見所聞有自己獨特的見解時，也要相對的去觀察自己的表達能力。從高中的語文教科書上所描繪的教育方針來看，高中的教育模式是在初中的教育基準上來深入開展語文核心能力課程，但是，養成一定的欣賞能力時也需要培養自己的學習興趣，在興趣的基礎上慢慢培養自己的學習能力。因此，我們要認識到能力并不等同于興趣，但是興趣有助于能力的塑造。

3.具體寫作能力的培養

早期時，初中、高中的教學目標都具有一定的局限性，但是在近現代的變革中，學生的學習能力有所提高，但是具體的寫作能力還是有很大的局限性，可能寫出來的文章都是千篇一律的，自己對所學的內容還是有所欠缺，欠缺自己對寫作的理解，在寫作的過程中還是要有自己的寫作技巧，在老師的教學過程中，還需要有一定的創新思想，在學習的過程中適當的提高自己的創新能力。為了增強學生的創新意識，中國課程改革提出了明確的規定，發展學生各項學習能力，不斷培養語文核心能力，為以后的寫作能力打下基礎，此外還要求學生需要對字、詞的運用達到合格的程度。在現代化社會中，中學生也常常引用相關的文言詞匯或句子來闡述自己的思想，已經可以算得上是創新性的思維方式了。

自從1932年開始，我國就逐漸實行相對應的教育模式，用自己所舉的例子來表達自己的想法，在新的改革教育方面，教育標準也是有很大的提高，從而能夠加強中學生的學習緊張感，在現代掌握一定的文化基礎。同時，在相應的培養條件下，讓自己掌握一種能力，并加強熟知度，在讀寫方面逐漸加強學習能力，在表達能力方面一定要做到句句達意，句句清晰，思路通透，想法獨特。學生盡量能夠將自己的想法傳達給其他人。另外，在學生的創新方面能夠得到明顯提高，在教學方面也要適當的創新，從這些可以充分看的出，教育部門對于教育事業的重視，由此也反映了課程標準的設定人對中學生寫作能力的重視程度。

4.培養聽說能力

在早些年時候，初中、高中對于學生的聽說能力的培養還沒有加以重視，只能在初中時可以看到老師用聽力磁帶一遍遍的培養學生的聽力能力，而到了高中，由于學業沉重，老師也為了讓學生盡力在有限時間內快速提高學習效率，就對聽力方面的重視度降低，學生就對自己所學的只有快速接受然后跟隨老師的步伐，因此就只有書面上的文字卻在嘴上無法將自己的想法得以體現，其實，能力都是在不斷的訓練中學到的，因此，就要加強訓練。新中國成立之后，我們國家的語文課程發生了很大的變化，語文最重要的能力必須在原來的基礎上進行清晰化。和民國時期不一樣的是，新中國大部分語文教學的書籍是初中和高中連在一起的，大部分“教學目的”一些描述對初中教育的要求，在“教學要點”一些對中學階段和高中提出了不一樣的要點。對新中國語文核心能力要旨的辨析除去了依靠教學目標，還要參看教學要旨。

5.將來語文核心能力進展預測

二十一世紀語文核心能力的培訓，把參考歷史之外放在一旁，還要全面的觀察現在學校外面的生活，學生應該和學科優點等許多限制因素推成出新，不可偏廢，進行合理的策劃。

語體文閱覽、寫作應該和資訊科技結合起來培養創新認識。把語體文閱覽、寫作當作語文核心能力，是世紀發展的需求，也是學生們發展的需要。在二十一世紀，語文體現在已經變成人們生活、工作交談的基礎工具，是書面表達的主要措施。學術界對語文認知的研究現在是相當的徹底和深入，可以提供非常多的只是。而對于莘莘學子來講，語文讀寫是母語學習的重點和突破點。將來語文在讀寫方面應該根據學科的規律和學生心理的不同，創建更好的科學練習序列;另外，語文具體讀寫應該具備信息化社會的特色，提高學生們的使用資訊科技實施交流的能力，最后，語文的具體讀寫應該加大重視和培訓學生的評價、創造等高級的認識能力。

6.結語

綜合起來培養語文核心能力，提高中學生的應變能力，隨著社會的變革逐漸深入社會文化學習，在聽、說、讀、寫方面不斷提高自己的理解能力、表達能力、欣賞能力、寫作能力，并結合現有技術不斷提高語文核心能力。

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