探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

張英蓮

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面深化開展，教師尤其是班主任在工作過程中應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，以教授知識(shí)為基礎(chǔ)做好學(xué)生的道德素質(zhì)教育。大部分任課老師的工作理念就是教好自己的科目?jī)?nèi)容不把德育歸為自己的任務(wù)，而班主任作為一個(gè)班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該提高德育工作水平，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)道德水平良好的公民。本文就如何提高初中班主任德育工作水平做出探討。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0161-01

進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多任務(wù)繁重。并且中學(xué)生正處于青春期階段，心理變化較大，有敏感脆弱沖動(dòng)的性格弱點(diǎn)。而中學(xué)生具有一定的叛逆心理，更需要班主任這個(gè)重要角色在關(guān)鍵時(shí)期做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。要求班主任做好德育教育工作旨在提高學(xué)生道德素質(zhì)水平，形成良好的人格品質(zhì)，健康的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

1.初中班主任德育工作基本概述

1.1 進(jìn)行思想道德教育目的

初中班主任德育工作包括思想教育和道德素質(zhì)教育。思想教育是指班主任針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律行為做出總結(jié)然后進(jìn)行教育活動(dòng)。初中生思維浮動(dòng)較大，外界因素很容易干擾到學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分初中生還有早戀，群架斗毆，辱罵教師的行為。對(duì)于跑題或有不良行為的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想教育讓學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)上有極大的促進(jìn)作用;道德素質(zhì)教育主要針對(duì)規(guī)范學(xué)生的日常行為，作為學(xué)生如果有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于初中階段的學(xué)習(xí)也為以后的任何學(xué)習(xí)行為打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)及較好的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校教育的目標(biāo)，是班主任工作的內(nèi)容。

1.2 德育工作的內(nèi)容

部分初中生的家長(zhǎng)只在意孩子的成績(jī)，對(duì)自己孩子的心理健康和性格不夠重視。在之，家長(zhǎng)的思想覺悟和文化水平也有限對(duì)孩子的教育表現(xiàn)出力不從心。班主任作為教育學(xué)生的主導(dǎo)者，往往要花費(fèi)更多的心思了解并解決學(xué)生的問題。

2.初中班主任在德育工作中所要解決的問題

2.1 德育工作理念落后

大部分初中班主任不能完全意識(shí)到德育教育對(duì)初中生的必要性，從根本的思想上也并不覺得德育教育會(huì)有怎樣的作用，也沒有把德育教育作為工作的重點(diǎn)。而德育過程是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為的過程。由于初學(xué)生的年齡特征是處于青春期階段，個(gè)性差異也較大以及對(duì)品德發(fā)展的具體情況也不清楚。初中班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)初中生在德育教育的每個(gè)方面進(jìn)行發(fā)展，結(jié)合德育的具體內(nèi)容做出具體的教育措施。而現(xiàn)今的初中班主任在進(jìn)行德育教育的理念不能足以貫徹德育教育的具體任務(wù)內(nèi)容。

2.2 進(jìn)行德育教育的方法不完善

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上一同學(xué)上課過程中打瞌睡，不同的處理方法能達(dá)到的教育效果不同。如果是采用直接點(diǎn)名拍起的方式，可能會(huì)讓學(xué)生沒面子甚至某些男生會(huì)心里不服氣而有嚴(yán)重的情緒波動(dòng)，這樣更達(dá)不到教育的目的。聽聞一個(gè)教歷史的初中班主任，發(fā)現(xiàn)課上同學(xué)睡覺，不是怒氣拍起而是拿手機(jī)拍下睡覺的證據(jù)然后進(jìn)行課下教育。這個(gè)方法實(shí)屬巧妙，幽默的達(dá)到教育的目的，成功把握學(xué)生心理規(guī)律。作為初中班主任進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)注意方法，不斷自我完善。

2.3 班主任德育理論水平較低

教育者在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)首先自己要有足夠的理論知識(shí)基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐相統(tǒng)一才能達(dá)到教育的要求。班主任擔(dān)任著兩個(gè)角色，既需要教授學(xué)科內(nèi)容，還要做好班級(jí)的管理工作。對(duì)班主任的業(yè)務(wù)能力要求高于其他教師，對(duì)德育工作有足夠的認(rèn)知度且足夠重視，對(duì)解決學(xué)生的日常問題管理班級(jí)有一定的經(jīng)驗(yàn)。作為素質(zhì)教育的必須要求，德育教育是促進(jìn)全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)。大部分教師都能做好教學(xué)的工作，卻忽略了本職工作是教育，包括教學(xué)和育人。兩者必不可少，提高教師的德育工作能力從班主任抓起，班主任的德育水平是學(xué)生德育學(xué)習(xí)的保障。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是班主任的任務(wù)，提高自身的道德素質(zhì)水平也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

3.提高初中班主任德育工作水平的有效策略

3.1 轉(zhuǎn)變理念

作為初中生班主任，有個(gè)良好的德育理念是決定德育工作是否成功的關(guān)鍵因素，也影響學(xué)生是否能受到良好的德育教育。現(xiàn)階段，因?yàn)榻處煹牡掠ぷ鞑煌暾瑢?duì)初中生的道德素質(zhì)水平有一定的制約。因此，作為班級(jí)管理領(lǐng)導(dǎo)者，必須改變傳統(tǒng)教育的觀念，跟從教育改革的步伐，提高德育教育的成效。首先，班主任應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)有個(gè)確切的德育工作的計(jì)劃，注意從思想，認(rèn)識(shí)，行為多方面考慮，工作內(nèi)容確切符合時(shí)代教育主題。再者，將不同的學(xué)生分層，有目的的進(jìn)行談話活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。其次，班主任應(yīng)該重視與學(xué)生家長(zhǎng)的交流對(duì)接，使家長(zhǎng)了解自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)重視家庭教育。家校合作共同為德育工作努力，充分實(shí)現(xiàn)德育工作的成效性。

3.2 班主任進(jìn)行自我校正，提高自身素質(zhì)

初中生的道德認(rèn)知，人生觀，世界觀等還處于待形成階段，班主任作為教育領(lǐng)導(dǎo)者，同樣是學(xué)生行為規(guī)范的示范者，班主任表現(xiàn)出的較高素質(zhì)會(huì)無形中讓學(xué)生的精神心理受感染。因此，班主任自身要自律，以熱情的工作態(tài)度待學(xué)生，提高自身素質(zhì)培養(yǎng)更積極更有朝氣的學(xué)生。

3.3 維系良好的師生關(guān)系

遵從著“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的德育原則，班主任不僅是嚴(yán)格的教師也是可親的長(zhǎng)輩。放低自身姿態(tài)不僅能更親近學(xué)生增加互相了解的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生從心底保持健康心態(tài)與班主任友好相處。德育的方法很多，但自身認(rèn)為用情感陶冶法更有效，強(qiáng)制的要求都是只能讓學(xué)生暫時(shí)規(guī)矩，只有讓學(xué)生從內(nèi)心信服班主任的教育方法，才是長(zhǎng)久的維系方法。

3.4 營(yíng)造和諧的德育工作環(huán)境

班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)要以學(xué)生為本，關(guān)心且要求嚴(yán)格，以激勵(lì)為主堅(jiān)持正面教育。從生活到學(xué)習(xí)疏導(dǎo)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揚(yáng)自身的積極因素。良好的溝通是和諧的體現(xiàn)，營(yíng)造和諧環(huán)境便于班主任工作也有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，班主任進(jìn)行德育工作包括要落實(shí)德育的教育任務(wù)，堅(jiān)守德育的原則，選擇合適的德育方法。要提高班主任德育工作的成效，首先要求班主任自身有較好的道德素質(zhì)，其次注意班級(jí)的特別個(gè)體采用特別的方法。班主任同志有具體的德育工作規(guī)劃，為教育出具有良好道德素質(zhì)水平，正確三觀的初中生做基礎(chǔ)。

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