初中生物教學創設情景的方法探討

農優娥

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中生物教學中更多的運用教學情景以啟迪學生智慧、開拓學生思路，這已經成為提升生物教學效率和教學質量的主要方式。當下，大部分的初中生物教師都在積極探索創設教學情景的方法，并取得了不小的研究成果，本文根據這些研究成果，繼續深入分析在初中生物教學中創設情景的相關方法，以期能為初中生物教師的下一步教學研究工作提供幫助。

關鍵詞：初中生物教學;創設情景;方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0144-01

新課改背景下，創設情景已經成為初中生物課堂教學非常重要的教學方法之一，教師通過合理選擇教學素材、創設教學導入情景以及創設教學問題情景，讓學生置身于情景中，根據情景內容展開合理的想象和實踐，最終獲取知識。這個過程中，如何選擇和運用教學素材、創設教學導人情景和教學問題情景是教師需要解決的三大問題，本文據此進行分析，具體如下。

1.合理選擇教學素材，激發學生的興趣

1.1 如何合理選擇教學素材

首先，教學素材要滿足多樣性的特點，所謂多樣性，即教學素材不能是單一的一兩種，而是要形成一個具體的“素材集合”，當學生需要什么樣的教學素材時，教師可以直接選擇該教學素材或加以變形以改造為其他的教學素材;其次，情景素材應滿足趣味性的特點，所謂趣味性，即教學素材一定是要有趣有料的，更直觀的說，當教師展示某一個情景素材的時候，學生應當表現出興奮、喜悅、快樂的表情，而不會出現木訪、呆滯、無所適從的表現。

1.2 如何合理運用教學素材

教師在運用教學素材時，應注意以下兩點：第一，關注學生的興趣點，以教學素材激發學生的學習興趣，例如在教學人教版八年級生物上冊《兩棲動物和爬行動物》時，教師可以將《動物世界》紀錄片作為教學素材，為學生創設教學情景，通過趙忠祥老師的精彩演說，體會大自然中兩棲動物和爬行動物的生存生活方式，降低學生學習壓力的同時激發學生的學習興趣，增強教學成效;第二，教師要根據學生的學習能力選擇教學素材，鑒于初中生的生物水平不是很高，所以教師運用教學素材的方式一定要以簡潔、直觀為主（例如通過多媒體方式），盡量讓學生一看就懂，而不會在理解教學素材階段花費太多的時間。

2.創設情景導入課程，營造課堂氛圍

2.1 如何選擇教學導入情景

首先，教學導入情景要滿足合理性的特點，所謂合理性，即教學導入情景一定要科學合理，符合現實情況，不能為了課堂效果而讓教學導入情景變得太過夸張和不切實際，否則只能是平添學生的學習難度，而且不利于教師發揮引導和引發作用;其次，教學導入情景自然要滿足生活性的特點，所謂生活性，即教學導入情景一定要與學生的日常生活密切相關，對初中生來說，最游戲、寫作業、考試、郊游都是其日常生活中不可或缺的內容，教師可由此入手創設教學導入情景。

2.2 如何運用教學導入情景

首先，教師應根據教學內容運用教學導入情景，例如在教學人教版八年級生物上冊《嘗試對生物進行分類》時，探究生物的分類方式是主要的教學內容，那教師就可以以“春游”為主題創設教學導入情景，讓學生在感受春游樂趣的同時嘗試對自然萬物進行分類，寓教于樂;其次，教師應根據教學目標運用教學導入情景，教學目標是讓學生熟練的掌握生物的分類方式，那就應該通過教學導入情景體現生物的分類方式，還是以上述為例，教師可以給學生展示蘋果樹、狗尾巴草、牛、孔雀、馬、喜鵲等多種動植物，并指導學生根據生物種類（動植物，哺乳動物和非哺乳動物）進行分類。

3.創設教學問題情景，培養學生主動學習能力

3.1 如何選擇教學問題情景

首先，問題作為重要的線索，其情景創設必須滿足啟發性的特點，所謂啟發性，是指學生能夠通過問題找到學習思路和學習方法，而是教學問題情景則還能夠具象化的生活物品代表抽象的生物知識，從而降低學生的理解和記憶難度;其次，單一的問題并不能啟發學生的學習思路，所以教師選擇的教學問題情景還要具有一定的擴展性，即實現“舉一反三”，讓學生根據問題發現問題，逐步建立系統的學習思路。

3.2 如何運用教學問題情景

首先，教師應根據教學問題創設教學問題情景，這很好理解，例如在教學人教版八年級生物上冊《先天性行為和學習行為》時，教師發現有些學生存在不會區分先天性行為和學習行為的問題，此時，教師就應根據這個問題創設相應的教學問題情景——“區分先天性行為和學習行為的區別，’;其次，教師應運用生活問題引出教學重點，并創設相應的教學問題情景——“如何才能快速的區分先天性行為和學習行為？”并通過這個問題引導學生探究區分先天性行為和學習行為的科學方法。

4.結語

在新課改背景下，教師要進一步發揮情景教學法的教學作用，就必須數量掌握情景創設的主要方法和策略，總的來說，教學素材、教學導入情景以及教學問題情景三者相輔相成缺一不可，共同組成全面、科學、系統的情景創設策略。教師在生物教學過程總要十分注意以上三點，通過情景創設激發學生的學習興趣并滿足學生的學習需求。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的教學導入情景運用策略還需要不斷探索和研究。

參考文獻：

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