合作學習環境下農村語文閱讀新方法

劉璐

摘 要：在素質教育的大環境下，語文閱讀教學也經常采用合作學習法，引導學生獨立閱讀、深度閱讀，從而發展閱讀素養。但是，由于農村語文教育教學觀念較為滯后，對于合作學習的理解不夠透徹，在實施合作學習時方法單一，導致合作學習環境下閱讀教學效率仍然低下。鑒于此，本文探究了合作學習環境下農村語文閱讀教學新方法。

關鍵詞：小學 語文 中段 合作學習 閱讀

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”閱讀是開闊視野最主要的途徑。對于小學生而言，閱讀具有更深層的意義，不僅可以豐富學生的識字量，而且可以增強學生的思維能力。因此，小學語文閱讀教學是語文教學最重要的部分。而隨著新課改的深入，小學語文閱讀教學面臨著創新改革，合作學習以此為契機進駐了小學語文閱讀教學課堂。但是，由于小學生自我控制能力差，面對一成不變的合作學習閱讀方式，小學生逐漸索然無味，無意于閱讀課堂。針對此，我提出了以下幾種合作學習閱讀方法，以豐富閱讀形式，提高閱讀教學效率。

一、互評互測閱讀

在生本理念下，小學語文閱讀課堂強調學生自主、自由閱讀，教師只起到從旁輔導的作用。鑒于此，在合作學習環境下，教師可以采用互評互測的閱讀方法，即，學生之間就閱讀內容互相出題、互相評價，促使學生自主探究閱讀文本，理解閱讀內容，提高自主閱讀能力。同時，互評互測的閱讀方式放權給學生，容易使學生獲得成就感，促使學生熱愛閱讀，提高閱讀積極性。因此，互評互測閱讀是合作環境下語文閱讀的有效方法。

例如，在閱讀教學《金色的草地》時，我采用了互評互測的閱讀方法，提高閱讀教學效率。具體來說，首先，將班級學生分成幾個學習小組，形成合作學習環境；其次，要求組內學生獨立閱讀，學習閱讀文本知識；之后，引導組內學生就閱讀內容出一份測試題，組內學生互相交換試題并作答。比如A組：

學生A：1.拼寫拼音：耍（）、瓣（）、朝（）……2.朗讀“有一天，我起得很早去釣魚……草地就辦成綠色的了”這一段。3.草地是什么顏色的？4.“我”和弟弟為什么這么開心？

學生B：1.為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”？2.草地為什么會變顏色？3.朗讀整篇文章。

學生A和B出完題之后，雙方交換作答，答完之后，雙方再將試卷交換回來，A和B就對方給出的答案給出評價并交流觀點。在整個過程中，學生以“老師”的身份閱讀、探究了文本，鍛煉了閱讀思維，提高了閱讀理解能力。相較之前的合作閱讀方式，互評互測閱讀更受學生熱愛，增加了學生閱讀積極性和參與度。

二、合作辯論閱讀

合作辯論閱讀，是指學生在合作學習環境中就閱讀文本中的某一觀點或某一話題展開辯論的閱讀方式。這種合作閱讀方式新穎有趣，生命力旺盛。在合作辯論閱讀中，一方面，可以激發學生閱讀興趣，促使學生積極展開閱讀，對閱讀內容展開較深層次的探究；另一方面，可以引導學生口語交際，提高邏輯思維能力，增強語言表達能力。因此，在農村小學語文閱讀中，教師可以展開合作辯論閱讀，創新合作閱讀形式，提高閱讀教學有效性。

例如，在閱讀教學《和時間賽跑》時，我采用了合作辯論閱讀的方式，促使學生深度閱讀，提高閱讀理解能力。具體來說：首先，以6人一組為單位，將班級學生分成幾個辯論小組；其次，要求各小組展開自由閱讀，充分學習閱讀內容；之后，給出辯論命題，即“人究竟能不能跑過時間”；然后，小組內部成員就命題進行討論，確立辯論的正方和反方；最后，援引《和時間賽跑》的文本內容作為觀點支撐，闡述正、反方思想觀點，由此深刻理解文本內容，提高發散思維能力。在整個過程中，由于合作辯論閱讀，學生積極參與了閱讀教學過程，提高了獨立思考能力，增強了閱讀理解能力。相較單一的合作學習模式，合作辯論閱讀生命力旺盛。

三、訪談交流閱讀

訪談交流閱讀，是指閱讀小組之間互相交流閱讀觀點，讓合作學習全班化，提升合作閱讀境界。這種合作閱讀方法是一種延伸學習方法，學生能夠開闊眼界，提高閱讀理解能力。因此，在合作學習環境中，教師應該倡導訪談交流閱讀，讓學生之間思想互動，提高自身閱讀學習能力。

例如，在閱讀教學《可貴的沉默》時，我采用了訪談交流閱讀法，首先，將班級學生分成幾個小組，建立討論閱讀環境；其次，各小組展開閱讀討論，并記錄討論觀點和內容；然后，每個小組留下一名成員向其他來討教的小組成員展示討論成果，而其他小組成員聆聽記錄新穎的閱讀思想和內容；之后，其他小組成員向該小組成員展開采訪行動，比如，如何理解沉默的可貴？從而達到互相交流思想的目的；最后，大家返回原小組，陳述自己的學習成果，總結歸納閱讀內容和閱讀方法。在整個過程中，各小組進行了思想的流通和互動，實現了全班學生的溝通，提高了合作閱讀教學的有效性。

總之，合作學習方法多種多樣。農村語文教師應該積極探究合作閱讀新方法，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀理解能力，最終增強語文合作閱讀教學的有效性。

參考文獻：

【1】張志軍.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（11）：69-70.

【2】蔣素芳.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略探究[J].課外語文（上），2016，（4）：110.