淺談小學數學教學中促進學生深度思考的策略

鄭鴻雁

.

摘 要：隨著新課程教學改革在小學數學教學中的融合，廣大數學教師注重創新教學方式的運用，并采取多種方式啟發學生深度思考。實踐證明，在小學數學教學中啟發學生深度思考可以培養學生互動探究的能力與意識，培養學生的問題意識，使得學生可以使用辯證的觀念看到問題，獲得新知。因此，本文筆者結合自己工作實踐，針對在小學數學教學中如何促進學生深度思考提出了自己的一些心得與體會，希望可以為各位教師開展教學提供啟發，為完善小學數學教學奉獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學數學 教學 學生 深度思考

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0156-01

學習其實就是一種思考的過程，在小學數學學習中，每一個環節都需要學生思考。對于一些思考能力比較薄弱的學生來說，很難自主獨立地解決問題。因此，教師應當創設教學情境，尊重學生的主體地位與個體差異，使得班級之中的每一位學生都可以受到啟發，數學的素養得到提高。

1.小學數學教學中培養學生深度思考的意義與作用

（1）培養學生的問題意識

在小學數學教學中啟發學生思考，必然要引導學生質疑，質疑是學生創新和發展的動力，是創新思維誕生的搖籃。小學生在創新學習的過程中，如果不會提出問題，自然也就不會創新。因為創新來源于具有生命色彩的個體，來源于具備獨創精神的個體的人。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在學生的腦力運動當中，放在第一位的不是背書，也不是記住別人的思想，而且讓學生進行思考。”在小學數學教學中培養學生的創新精神是每一位數學教師應該思考的問題。相關教育專家指出，小學數學教學應塑造學生的人格，訓練學生的創新思維。教育的靈魂在于創新，而不是復制粘貼，不是將所有的學生都培養成同樣的人。學生的潛力是可以開發的，作為一名小學數學教師應該善于運用創造性的教學方法，挖掘和激發學生的潛力，引導和啟發學生進行創造性學習。在知識經濟時代，創新精神會指引我們的“花朵”走得更加長遠。

（2）培養學生的創新能力

人類之所以產生思維是因為問題，那么學生的思維活動也是隨著腦海中出現的問題而展開的。要想教會學生學習，首先教會學生思考問題，教會學生如何思考問題，解決問題，只有當學生真正成為學習活動的探究者，才會在積極主動的學習中培養學生的創新能力。因此，教師應當將教學的重點放在提問題上，從根本上培養學生的主動意識和創新意識，進而不斷提高學生解決問題的能力。創新教育是一種以人為本的教育，也是一種素質教育。宋代著名學者陸九淵曾經說過：“為學患無疑，疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。”這句話就是說在學習中如果沒有問題就沒有學習的興趣，如果沒有思維就沒有創新。問題產生于懷疑，沒有懷疑就不會出現問題，只有質疑才能敢于創新。

2.在小學數學教學中啟發學生深度思考的相關策略

（1）捕捉學生的思維狀態，恰當提問

在小學數學教學過程當中，課堂提問是根據教學內容、教學目的等相關要求設置問題的一種教學形式。課堂提問是小學數學閱讀教學中常用的方式，在激發學生學習興趣，培養創造性思維和啟發學生深度思考上發揮不可代替的作用。但是在教學中，只有最佳的時機才能獲得最好的效果。最佳的時機是學生注意力最集中，思維最活躍的時候，才能重視教師的提問。但是最佳的提問方式還需要教師精準捕捉和把握。一般而言，學生思維產生障礙的地方就是課文的重點和難點。比如，在學習《除數是整十數的筆算除法》這一課程的時候，教師就可以進行適當地提問，給學生創設優良地學習環境。比如，學校剛剛買來了400根跳繩，如果要分給10個班級，一個班級可以分多少跳繩？首先讓學生自主地探究問題，學生在已有知識的基礎上，大部分學生會通過列豎式的方式得出答案。此時，教師還可以提出問題，比如，在列豎式當中的“1”為什么寫在十位上面？讓學生以小組合作的方式討論問題，在遇到疑點的時候教師提出針對性的指導。在學生討論完成之后，給小組成員匯報和交流的機會。學生在互相交流中得到問題的答案。不斷加深學生對于問題的理解與認知。在啟發性問題的指導下，推進學生數學思維與問題相互融合的機制，不斷提高學生深度思考的能力。

（2）優化思維習慣，培養學生的發散思維

在小學數學教學活動當中，數學思維可以幫助學生分析問題和解決問題。但是培養學生的思維能力需要一個長期過程，需要教師長時間的培養與訓練。比如，在《認識人民幣》這一課的時候，教師可以先提出問題：“如要買一個7元的筆記本，可以怎么付錢？”學生思考之后可以舉手發言，因為這種問題生活情境意識比較強，大部分學生都經歷過此種問題。一時間，班級之中的發言非常踴躍，課堂氣氛一下子被帶動起來。同學為了解決這一問題提出了很多方法，有的學生說可以付一張5元和兩張1元。有的同學說可以付7張1元等等。通這設置這種生活情景的問題，幫助學生梳理思維，不斷優化學生的思維，促進思維發散。

3.結語

綜上所述，在小學數學教學中，通過啟發學生深度思考，可以培養學生數學的思維，提高學生興趣與學習效果。因此，值得在小學數學中推廣應用。

參考文獻

[1]張穎.對學生易錯題提前干預的策略研究——以蘇教版小學五年級數學教學為例[J].小學教學參考，2019（09）：26-27

[2]趙青.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].學周刊，2019（11）：59-60