談談提高小學生學習數學積極性的幾種方法

李曉東

摘 要：對當前小學數學中學生學習數學積極性不高的現狀做了簡要介紹，對提高學生學習數學積極性的幾種教學方式方法進行了研究探討。從實施鼓勵式教學、目標學習法的應用以及趣味數學課堂的打造三方面進行了具體闡述。主要介紹上述幾種方法對提高學生學習數學積極性的優勢。

關鍵詞：小學數學；積極性；教學

小學生教育處于教育體系初級階段，需要循序漸進的過程。數學科目注重邏輯性，抽象思維等，專業性強。數學學習對小學生而言略顯枯燥，在內容的學習上也有很大難度，因此很多小學生在數學學習中表現并不是很好，成為學生們不喜歡的科目。若這種情況得不到改善，久而久之學生的數學成績就會愈發下降。在這其中，學生本人對數學的抗拒也進一步加大了教學的難度。在小學生數學教學中，如何提高小學生學習數學積極性，讓學生對數學感興趣，自發對數學產生學習欲望是一個需要解決的問題。筆者結合多年教學經驗，談談教師可以嘗試應用的幾種提高學生學習數學積極性的方法。

一、鼓勵式教學，增加學生自信心

在數學科目學習中，能夠觀察到很多學生不愿意在數學上下功夫的現象。有一個很重要的原因，學生在數科目上學上受到阻礙，挫敗感太重。很多學生在數學學習中收獲的多是負面反饋，其中既有自己在學習過程中感到吃力的部分，也有數學成績的不理想的部分，還有教師對學生成績沒有正確的對待方式。態度不端正的教師會諷刺成績不理想的學生，還有教師對學生實施所謂的“挫折教育”，在學生因為成績悶悶不樂時讓學生雪上加霜。學生在學習的過程中獲取的積極正面回應過少，長時間內不能夠從數學學習中收獲成績提高的喜悅，這種情況對學生學習的積極性是很大的打擊。針對這種現象，教師在教學過程中要多關注學生的學習動態，在教學中捕捉學生的進步與閃光點，采取鼓勵式的教學方法。努力增加學生學習數學的信心，提高進一步學好數學課的自信，以此達到長期提高學生學習數學積極性的目的。

例如，在學習過程中多多觀察學生的表現，對學生展示出來的進步及時進行肯定和表揚。即使進步不是很大也要表揚學生，這樣學生能更多感受到教師的重視和關愛，也會更加期待下一次進步。在面對考試成績時，多多肯定有進步的學生。對進步的學生設置進步獎，切實讓學生體會到進步的好處。運用精神鼓勵和物質鼓勵的雙重模式激勵學生前進，使學生從數學中有更多的收獲。鼓勵式教學有助于學生從不愛學數學到愛上數學，最后主動學習數學。

二、制定學習目標，提高學習成就感

在數學科目教學中，無目標的教學是不可取的，一方面不能在教學中體現出數學的邏輯性，另一方面更無從談起培養學生運用邏輯思維思考解決數學問題的能力了。還會讓授課知識體系凌亂散漫。作為任課教師，首先自己要有清晰的授課目標，比如通過哪些知識點教學達到什么樣的教學效果，一定要做到心里有數。在沒有學習目標的知識體系中，學生自己也會陷入“東一榔頭西一棒槌”的蒼蠅式學習中，看似飛的范圍很廣，但并沒有多少有效飛行距離，因為缺乏一個明確的目標。數學學習也是一樣，制定明確的學習目標是有很大好處的。一個目的明確的學習目標，使學生的學習有跡可循，會帶給學生更加充足的學習的動力。

例如，在日常學習中，教師根據學生的不同情況，分別設立不同的目標來讓學生達到目標。培養習慣的前期可以采取由教師帶領，全班同學參與的方式。在同學們熟悉這種模式之后，就可以自行設定目標，例如考試成績增加多少分、知識點掌握多少個、錯誤率控制在百分之多少以內等等。開始設置的目標要小，最好是學生努力一把就能達到的目標。讓學生從舍離目標的學習中體驗到成就感，有了基礎之后接下來的教學開展就會順暢很多。一個個目標清晰明確，實行起來也會在短時間內結束，有益于短期內學生成就感的積累。目標式教學使學生逐步加強對數學學習的興趣，提高學習積極性。

三、提高課堂趣味性，減少畏難心理

傳統教學課堂中，教師多采用傳統教育手段。教師講解知識點，學生死記硬背。這種教學方法學習成效并不高，對改善學生學習數學情況幫助不大。傳統的教學方式過于沉悶，不能給學生營造一種輕松的學習氛圍，學習壓力過大，也不利于學生發自內心接受數學這一學科。在信息技術高度發達的今天，有很多種有趣味的教學方法可供選擇，

例如，多媒體教學目前在教學課堂上廣泛應用，但很多時候只是教師用來放PPT的工具，沒有得到很好的利用。利用多媒體教學，可以運用多種方法將抽象的數學內容轉化為直觀的內容。具體的有音畫結合、視頻教程、三維動態等等方法。這些方法都在一定程度上方便了學生的學習。還可以在課堂上運用情境教學方等方式，在實際情景中增加學生對知識點的切實感悟，便于學生更透徹理解知識點的內涵，后期掌握更加牢固。有趣味的教學課堂給學生營造輕松的學習氛圍，讓學生對數學不再有距離感，不再懼怕數學，在快樂中學習數學，用更積極的心態面對數學。

綜上所述，在數學學習中，小學生的積極性很大程度上要靠教師運用適當的方法調動。教師可以通過鼓勵式教學提高學生自信，可以通過目標教學增加學生成就感，還可以運用多種形式打造趣味課堂，提高學生對數學學習的興趣程度。

參考文獻：

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