初中生物教學中生活元素的滲透小議

趙雯

摘 要：新課程改革背景下，初中生物教學中生活元素的滲透，有利于降低學生對知識的理解難度，培養學生的生物科學素養。因此，初中生物教師應當巧妙地結合教學內容，融入生活現象和生活案例，引導學生運用理論知識指導生活實踐，全面提高初中生物教學質量。

關鍵詞：初中生物 生活元素 滲透對策

【中圖分類號】G 633.91【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0117-01

和其他學科不同，生物學科的知識專業程度較高，抽象的、深奧的知識點較多，導致學生在學習的過程中會存在一定程度的困難。因此，在初中生物的教學中，教師要善于改革創新教學模式，提高學生對知識的理解能力，提高初中生物教學質量。和傳統過于理論化的生物教學模式相比，在初中生物教學中滲透生活元素，有利于建立生物科學知識與學生生活之間的聯系性，同時教師在教學中有目的地引領學生發現身邊的生物知識，能夠實現抽象的知識直觀化、復雜的知識具體化的教育目標，全面提高初中生物教學質量。

1.初中生物教學中滲透生活元素的意義

（1）有利于降低學生對知識理解的難度

在初中生物的教學中滲透生活元素，即構建生活化的教育模式，有利于降低學生對生物知識理解的難度，提高學生的生物學習效果。眾所周知，生物雖然是研究大自然萬千物種的學科，但卻具有較強的抽象性。在教學的過程中，如果教師的教學內容、教學模式過于理論化，勢必會讓學生理解起來相對困難，影響學生生物學習效果的提升。基于此，教師在初中生物的教學中滲透生活元素，通過生活中的生物現象、案例等融入，通過通俗易懂的案例知識，詮釋理論化的生物科學內容，有利于降低學生對知識理解的難度，同時加深學生對知識的理解和記憶，提高學生的生物學習效果。

（2）有利于培養學生的生物科學素養

生物科學知識包羅萬象，涉及面較廣。作為一門重要的基礎性學科，教師在教學中，應當立足生物核心素養的內涵，積極培養學生的生物科學素養，促進學生的全面發展。和傳統的教學模式相比，初中生物教師在教學中滲透生活元素，是培養學生生物科學素養的有效途徑。一方面，生活元素的滲透，有利于建立生物理論知識與現實生活之間的緊密聯系性，讓學生用更加理性的、科學的態度面對生活中的知識；另一方面，在初中生物教學中構建生活化的教學課堂，教師有目的地引導學生利用生物科學知識指導生活實踐，探索生活中的科學現象、科學原理等，是提升學生應用實踐能力的有效途徑。由此可見，生活元素在初中生物教學中的滲透，是培養學生生物科學素養的有效途徑。

2.初中生物教學中生活元素滲透的現狀

雖然生活元素在初中生物教學中的滲透具有積極的意義。但是，在當前的初中生物教學中，教師過度重視書本知識傳授，忽視理論與實踐的有機整合，忽視生活元素的滲透是普遍存在的問題。一方面，在應試教育思想的影響下，初中階段的生物學科所受重視程度不足，導致教師在教學過程中，教育改革創新動力不足；另一方面，在生活化教學模式的構建上，很多教師在課堂教學中，缺乏生活元素滲透的意識和習慣，導致初中生物的教學與生活實踐嚴重脫離，這在一定程度上影響了學生科學素養、綜合應用實踐能力的提升。

3.初中生物教學中生活元素滲透的有效對策

（1）立足生活現象，營造生活化的教學情境

生活化的教學情境，是構建生物生活化教學課堂的有效途徑。因此，初中生物教師在課堂教學中，應當立足課堂教學內容，將與之相關的生活化教學現象有機融入到課堂教學中，構建生活化的生物課堂教學。在生活化現象的融入方面，初中生物教師可以通過生活現象導入課堂教學，也可以借助生活現象強化對生物知識的講解，提高學生的生物學習效果。例如，教師在給學生講解《植物光合作用的實質》相關知識時，為了讓學生對植物光合作用的實質知識的理解，教師在教學中，可以結合生活中常見的現象進行課堂導入：在栽培蘋果的過程中，為什么要在樹下鋪設反光膜呢？農民伯伯在溫室栽培蔬菜時，為什么要增施二氧化碳氣肥呢？學生們面面相覷，卻不解其中的原理。教師這才導入課堂教學的主要內容：植物光和作用的原理。這種立足生活現象營造生活化教學情境的方式，有利于強化學生對知識的理解。

（2）融入生活案例，強化對知識的講解

在初中生物生活元素的滲透過程中，教師可以結合教學內容，融入生活化的案例，強化對知識的講解，提高學生的生物學習效果。例如，在《人體需要的主要營養物質》一課的講解中，筆者首先結合教學內容給學生講解人體需要的主要營養物質：如維生素、蛋白質、脂肪、糖以及各種微量元素等。同時引導學生分析各種營養元素缺乏會出現哪些不良的現象。在引導學生學習基礎知識之后，教師可以列舉生活中常見的案例：當產生口腔潰瘍時，是缺乏哪種元素呢？為什么冬天很多人的手會脫皮呢？學生們在深入討論之后，教師這才給學生講解其中的原理，引導學生深入把握課堂教學的內容，強化學生對知識的理解，促進生物課堂教學效果的實現。

（3）布置生活化的課外作業，提高學生的綜合實踐能力

初中生物教學中融入生活元素，不能僅僅局限于課堂教學中，而是可以拓展到課外。因此，初中生物教師可以結合教學內容，布置生活化的課外作業，引導學生利用所學習的理論知識分析生活中的現象，提高學生的綜合實踐能力。

4.結語

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，初中生物教師應當改變過去理論化的教育模式，積極的在課堂教學中融入生活元素，構建生活化的生物課堂教學，降低學生對生物知識理解的難度，提高學生的生活實踐能力，全面提高初中生物教學質量。

參考文獻

[1]李永忠.淺談如何將初中生物教學走進生活[J].科學導報，2015（24）：201