思維導圖在初中數學教學中的應用探究

曾凡勇

摘 要：思維導圖在初中數學教學中的運用，是提高學生數學學習質量、培養學生數學思維能力的有效途徑。因此，初中數學教師應當科學合理地將思維導圖運用到課前預習、課堂教學以及課后鞏固復習中，促進初中數學課堂教學質量的提升。

關鍵詞：初中數學 思維導圖 應用對策

【中圖分類號】G 633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0107-01

數學是初中階段的一門重要學科，具有較強的邏輯性、抽象性和思維性。在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，初中數學教師應當立足新課改的三維教育目標，積極改革創新教學模式和教學手段，優化教學方法，提高數學課堂教學質量。相對于傳統的教育模式而言，初中數學教學中思維導圖的運用，能夠幫助學生構建系統化的知識脈絡體系，改變過去死記硬背的學習現狀，培養學生的數學學習思維，全面提高學生的數學學習效果。因此，現代初中數學教師在教學中，應當巧妙地通過思維導圖的運用，構建高效的數學教學課堂。

1.思維導圖的特點

（1）以點帶面。立足思維導圖的內涵我們知道：在實際應用的過程中，思維導圖主要是從關鍵詞等知識點出發，根據不同知識點的層級對其進行構圖，最終對信息進行疊加并實現對知識圖的構建。由此可見，在課堂教學中運用思維導圖，主要是發揮思維導圖“以點帶面”的優勢，促使學生在學習的過程中，借助關鍵詞等信息對各項知識點進行深度加工，最終達到理解和記憶知識的目的。

（2）層次分明。思維導圖主要是以樹狀圖、樹枝圖等形式呈現。在構建思維導圖的過程中，我們主要是通過不同的顏色對關鍵詞進行區分，通過關鍵詞與關鍵詞之間的層級關系構建知識結構，不同顏色對應不同的關鍵詞和層級結構，有助于增強學生對各知識點的記憶。因此說：層次分明是思維導圖的又一顯著性特點。

（3）邏輯清晰。思維導圖在應用的過程中，將零散的知識點通過樹狀圖等聯系起來，學生通過知識節點以及節點之間的關系，能夠形成自己獨有的知識認知體系。可以說：思維導圖本質就是構建知識架構，因此，邏輯清晰是思維導圖的顯著性特點，同時也是思維導圖被廣泛應用的關鍵所在。

2.思維導圖在初中數學教學中的作用

（1）建立知識結構，提高學習質量

在初中數學學習中，學生需要不斷的學習和積累，尤其是基礎概念等知識的學習至關重要，是學生進行數學運算和解題的基礎。同時，學生對新知識的學習和理解，需要建立在以往知識的學習上，才能取得好的學習效果。思維導圖在初中數學教學中的運用，能夠改變過去零散的學習和記憶的方式，建立系統化的知識結構，同時強化新舊知識之間的聯系性。這樣的學習方式，能夠讓學生深入地理解數學知識，同時，知識脈絡體系的形成，是全面提高學生數學學習質量的關鍵。

（2）培養數學思維，發展核心素養

常言道：數學是思維的體操。在核心素養視角之下，培養學生的數學學習思維，是發展學生數學核心素養的關鍵所在。因此，初中數學教師應當立足課堂教學，積極培養學生的數學思維能力，發展學生數學核心素養。相比較過去知識灌輸式、題海戰術式的教育模式而言，初中數學教學中運用思維導圖，系統化、結構化的知識脈絡體系的建構，能夠充分發揮學生左右腦的功能，提升學生的數學思維能力，達到發展學生數學核心素養的教育目標。

3.初中數學教學中思維導圖運用的有效性對策

（1）在課前預習的過程中運用思維導圖

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。在數學學習中，課前預習是至關重要的環節，在課前預習的過程中，學生可以對相關的概念、知識、數學計算等有一個直觀的認知，有助于提高學生在課堂教學中的學習效率。在指導學生課前預習的過程中，教師可以引導學生運用思維導圖，將相互關聯的概念知識、數學計算等進行系統化的歸納，建立整體性的知識結構，促使學生結合關鍵詞等對知識進行理解和記憶，提高學生的數學預習質量。例如，在初中數學《實數》一節的預習中，學生可以以“實數”為關鍵詞，以“按性質分類”、“按正負分類”作為分支，擴展出有理數、無理數、正實數、負實數等，以此類推，與實數有關的知識點就歸納成為一個系統化的知識結構，有利于全面提升學生的預習效果。

（2）在課堂教學的過程中運用思維導圖

在初中數學課堂教學中，教師可以通過思維導圖的運用，提高教學效果。在課堂運用方面，思維導圖的運用主要體現在兩個方面：一是作為教師開展課堂教學的有力工具；二是學生進行筆記記錄的工具。首先，思維導圖作為教師教學的工具，教師可以通過邊講解知識，邊繪制思維導圖的方式，逐漸拓展和引申出新的知識，最終實現在課堂教學結束時，即建立系統化的知識脈絡體系；其次，在課堂教學中，學生也可以將思維導圖作為記筆記的工具。學生在課堂中記錄筆記，并不可能面面俱到，將教師講解的所有語言記錄下來。在此背景下，初中數學教師可以指導學生記錄關鍵詞，讓學生學會在聽講的過程中將關鍵性的詞語記錄下來，這樣在復習的過程中，學生結合自己課堂中繪制的思維導圖，便可對知識有一個全面的了解。

（3）在課后復習鞏固中運用思維導圖

在初中數學課后鞏固復習的過程中，教師可以引導學生在復習時繪制思維導圖，將所有關聯的知識點系統化和結構化；同時，學生在復習的過程中，也可以結合自己的理解，通過思維導圖開展課后鞏固復習，在大腦中形成系統化的知識結構，全面提高學生的數學復習效果。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的教育背景下，初中數學教師在教學中，應當積極改變單一的知識傳授教育模式，科學合理地將思維導圖運用到課前預習、課堂教學以及課后鞏固復習中，全面提高初中數學教學質量。

參考文獻

[1]劉紹洲.巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率[J].科教導刊，2016（24）：118-120