新課標視域下初中英語生態課堂的構建路徑

劉婷婷

新課標背景下，英語教育的最終目標不再是教師在課堂上傳授知識，學生課下記憶，而是轉變為發展學生的綜合素質、培養學生的英語核心素養和運用英語知識的能力。隨著時代的不斷發展進步，英語學科教學改革不僅有助于學生全面發展，使學生于樂趣中學習，于學習中獲得樂趣，更加強了以生為本這一教育理念。根據新課標的教育目標，可以清晰了解英語教學需要培養學生英語思維、培養學生實踐能力、加強跨文化交流溝通能力。這需要教師改變傳統的教學方式，轉而站在學生角度思考，以多樣化的手段培養學生的英語核心素養以及英語思維。

一、明確核心素養目標，培育路徑多元化

培養學生的英語核心素養，培養學生的思維能力，首先要明確核心素養目標，這需要教師不僅注重教學的最終過程，也要更加關注學生的課堂表現，通過各方面綜合觀察，得出培養學生核心素養的教育教學方法。英語核心素養的培育不是簡單的進行知識教學，需要在教學全過程中通過激發學生興趣進一步完成教學目標。在課堂環節中，教師不能直接傳授學科知識，而要以學生的實際學情為立足點展開教學，通過各種導入方式，營造良好的學習氛圍，激發學生的英語學習積極性。如展示英文歌曲、討論歌詞大意，或是出示經典電影片段等，不僅可以培養學生的口語語感，更有助于在潛移默化中培養學生的英語思維。這種方式不僅可以激發學生學習的積極性，更為教師教學工作的開展創造了良好的條件。

二、構建生活化英語課堂，提升學生核心素養和能力

在新課標背景下的英語教學中，英語教學和生活的聯系日益密切，這也成為了一種新型的教學方式。這不僅需要老師在課堂上多與學生互動，更需要家長在課后起推動作用。家校合作更易提高學生學習效果。在教學過程中，單詞教學不再是教給學生發音后由學生拼寫背誦，語法教學也不再是學生學會固定搭配后死記硬背，而是與日常生活情境相結合，進而激發學生興趣。例如播放英文短片、視頻，將單詞的學習滲透入日常生活交流中去，讓學生聯系生活進行語言學習，可以極大地提高學生對于英語學習的積極性和興趣，培養學生的語言交流能力。課上，學生可以根據老師的問題進行學習；課后，學生可以將學到的知識運用到生活中，通過互相交流，提高學習效率。以此達成提高學生英語核心素養和自主學習、合作交流能力的目標。

三、融合跨學科知識，優化學生英語文化品格

在初中英語八年級下冊Unit6? An old man tried to move the mountains.的教學中，上課前教師可以展示“愚公移山”的動畫片段，觀看后教師邀請學生分享觀看感受、心得，總結愚公的性格特點和精神品質，然后組織學生小組討論有哪些已經學過的英語單詞或句子可以展現愚公的特點。完成后由教師總結，將本節課需要學習的新的詞匯一一寫下，并配以相應的圖片幫助學生記憶。教師還可以添加一些語言交流活動，如小組合作用英語進行“愚公移山”的旁白。通過這些活動，不僅讓學生能夠有機會使用英語表達自己內心的想法，也可以讓學生在交流探索中更深層次地學習和了解中華傳統文化。而教師也可以根據本課的教學目標，結合學生的課堂表現，展示與之相關的內容，或者通過匹配的歌曲、詩詞加深學生對本課的認識，幫助學生理解并深層次掌握成語的內涵及發展學生的英語思維與英語素養。對于學生來說，這種有趣的教學方式不僅有助于激發學生的學習興趣，更有助于學生深層次了解中國傳統文化，同時培養英語核心素養。

綜上所述，新課標下的初中英語教學，需要教師關注學生發展，還需要家長、社會的協助。我相信，隨著時代的發展和科技水平的提高，學生的英語技能和水平一定會穩步提升。通過教師的努力，每個學生都能找到適合自己的英語學習方法，在英語學習中體會成長的快樂。