探究小學數學之復習課

葉娟

“平時教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林。”這句話充分說明了復習對于學習的重要性。那什么是復習課呢？

小學數學復習課的目的，是為了幫助學生系統地整理某一階段所學過的知識和技能，重新記憶遺忘的內容，鞏固薄弱環節，構建完整的知識體系，以形成知識網絡和“板塊”。為使小學數學復習課有效發揮高度概括、形成知識網絡、加深學生記憶、發展學生思維的作用，克服時間短、內容多等因素，提高學生數學綜合素質，加強對小學數學復習課的研究顯得十分重要。

一、復習課教學的性質和類型

復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。它是小學數學教學中的重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。

復習課的類型包括專題（專項）復習課、單元復習課、期末總復習課等。

二、復習課教學的任務和功能

《現代漢語詞典》對“復習”一詞是這樣解釋的：“把學過的東西再學習，使鞏固。”古代大教育家孔子曰：“溫故而知新。”可見“復習”有鞏固知識和為學習新知做鋪墊的作用。小學數學復習課具有以下功能。第一是查漏補缺。復習課的教學要以數學課標的要求為目標，了解學生掌握知識的情況，查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到預定的目標。第二是促進知識的系統化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。第三是溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、更深入的理解，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。第四是提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、如何上復習課

（一）復習課采取何種形式

復習課與新授課不同，復習課上的內容和練習往往都是學生已經學過和練習過的，在幫助學生整理與復習時，如果只是安排一些題目給學生做，難以激發學生的興趣。那么，在復習課上采取什么樣的形式才能讓復習課上出精彩呢？首先，我認為復習課內容的組織形式并沒有固定性，它需要根據復習的內容以及學生的年齡特點來確定。其次，無論形式怎樣，關鍵是調動學生的積極性和主動性。形式多樣、生動有趣也是為了吸引學生，除了平時常用的講練結合的形式，也可精心設計或收集一些包含需復習的內容精髓的信息或問題，以此作引子，激發學生的思考和主動參與；還可以組織如頭腦風暴會、單元學習心得會、數學手抄報、數學日記、數學小論文展示會、主題內容童話導游會、主題辯論會等活動。

（二）如何幫助學生梳理知識

新授課與復習課進行比較，前者重點是理解這一知識產生的過程，讓學生認識這一知識，而后者則是梳理這一知識與其他知識之間的聯系，即知識間的邏輯關系。至于具體如何幫助學生進行梳理，如何幫助學生構建認知網絡，這也需要根據復習的年級與復習的內容來確定。

這樣安排復習課，是針對某一個單元的知識點之間的關系進行設計的。當然，隨著學生的年齡增長，到了高年級后，需要系統地整理與復習，那么也可以通過形成知識點之間的聯系圖安排復習。

（三）如何設計復習課的習題

復習課上的具體題目設計也是一個值得教師思考的問題。要吸引學生的注意力，能讓每個學生積極地投入復習，習題呈現方式的設計十分關鍵。

首先，習題的呈現方式要有趣味性，讓學生感到有趣。

其次，復習課的呈現除了考慮趣味性外，更應考慮學生思維的發展性，這是數學學科的任務所決定的。

最后，在復習課上，也應該注意學生糾錯的習題安排。通過一個階段的學習，學生的認知過程仍然會出現不足，及時對這種不足進行彌補，則能掃除他們認知上的一些障礙。因此，在幫助學生整理知識的過程中，教師應恰如其分地安排一些學生容易產生認識混淆的題目作為練習的重點，通過安排一些“形似而神不似”的對比性題目，解決學生認知過程中的一些“老大難”問題。

（四）復習課的學習方式有哪些

在新授課上，現在有很多學習方式，如學生自主學習、合作學習、獨立探索學習以及教師引導學習等，但在復習課上，是否也應該采用上述的學習方式？如果采用這些方式，該如何設計教學環節呢？

1.預習法。學生通過預習，加深了對知識的理解，會收到事半功倍的效果。

2.整理歸納法。整理歸納法是教師在研究教材的基礎上，把學過的知識按一定的模式予以分類、整理，以求系統連貫，便于學生的復習與提高。

3.比較法。在數學復習課中利用比較法復習，可以幫助學生厘清知識的聯系與區別，便于對知識的理解與記憶。

4.討論法。討論法便于有針對性地解決一些復習中的疑難問題，提高復習效果。同時，也便于教師及時掌握復習過程的反饋信息，以便有效地進行下一步復習。

5.變題法。利用變題法復習有兩個好處：一是進一步深化學生對應用題的理解，掌握解題規律；二是加強對不同類型應用題的比較。

6.補缺法。平時學習中，學生不可避免地存在一些缺漏。對于教材上那些容易混淆和學生在練習時容易出錯的地方，要通過復習課來補缺。