七年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略探究

楊仁慧

摘 ?要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，在這一階段中，學(xué)生將接觸到更多和更深的英語(yǔ)知識(shí)，這是在小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的。因而，七年級(jí)的英語(yǔ)教師必須要為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。由于閱讀是學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，因而教師首先要做的就是改善自己的閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文筆者提出了設(shè)置合理閱讀目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍和重視閱讀能力培養(yǎng)三種有效的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);英語(yǔ);初中

初中階段的英語(yǔ)和小學(xué)階段的英語(yǔ)有著截然不同的難度，初次接觸初中英語(yǔ)的學(xué)生不能很好地對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)，也因此沒(méi)有獲得高效的學(xué)習(xí)效率。因而，當(dāng)學(xué)生處于七年級(jí)這一初中和小學(xué)的分水嶺階段時(shí)，英語(yǔ)教師就應(yīng)該重視起自己的教學(xué)活動(dòng)，并不斷研究有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生很好地適應(yīng)初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因?yàn)殚喿x是英語(yǔ)教師教學(xué)的重要組成部分，筆者就從閱讀教學(xué)出發(fā)來(lái)研究有效的教學(xué)策略，并從以下三方面展開(kāi)具體論述。

一、根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置合理閱讀目標(biāo)

俗話(huà)說(shuō)，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。初中的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容比小學(xué)的閱讀內(nèi)容難度更大，此時(shí)教師如果在沒(méi)有了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況下，貿(mào)然地進(jìn)行閱讀目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生就很有可能因?yàn)槁洳钸^(guò)大而對(duì)英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生抵抗心理，而這種心理會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這時(shí)，教師就需要在閱讀教學(xué)之前及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并在此基礎(chǔ)上為他們?cè)O(shè)置合理的閱讀目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《What time do you go to school？》這一單元的閱讀教學(xué)之前，筆者就讓學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，重點(diǎn)預(yù)習(xí)What time疑問(wèn)詞、When疑問(wèn)詞和頻率副詞，并將之作為考查內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行出題。接下來(lái)，筆者就會(huì)根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行具體的分析，并為他們制作了針對(duì)性的閱讀目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，筆者只讓他們掌握基礎(chǔ)的詞匯和句型，并能夠回答出筆者提出的問(wèn)題即可;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者則要求他們能夠自主對(duì)這些詞匯和句型進(jìn)行運(yùn)用，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這一點(diǎn)教師可以從孟母三遷的故事中感悟出來(lái)。因而，七年級(jí)英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，他們必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍。那么教師該如何去做呢？利用信息技術(shù)就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示各種與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。例如在進(jìn)行《Can you play the guitar？》這一單元的閱讀教學(xué)之前，筆者就讓感興趣的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下錄制一段他們最擅長(zhǎng)的才藝表演，然后將視頻傳給筆者。接下來(lái)，筆者就將之進(jìn)行剪輯，并為其搭配上相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，有的學(xué)生所錄制的視頻是關(guān)于彈吉他的，筆者就會(huì)在旁邊搭配Can you play the guitar？有的學(xué)生所錄制的視頻是關(guān)于跳舞的，筆者就會(huì)在旁邊搭配Can you dance？筆者會(huì)將所剪輯出來(lái)的視頻利用多媒體展示給學(xué)生，進(jìn)而為本節(jié)課的教學(xué)營(yíng)造出一種良好的氛圍。學(xué)生也會(huì)在感官的刺激下對(duì)自己在某一方面的能力和喜好產(chǎn)生談?wù)摰挠?，這時(shí)筆者就可以讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，進(jìn)而取得好的閱讀效果。

三、小組合作探究，重視閱讀能力培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高。英語(yǔ)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)效果肯定不如一起合作的學(xué)習(xí)效果好。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不可能一帆風(fēng)順，他們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)，如果能凝結(jié)集體的力量就可以得到很好的解決，與此同時(shí)，他們的閱讀能力也能夠得到培養(yǎng)。除此之外，七年級(jí)學(xué)生的自制力不強(qiáng)，小組合作可以讓他們彼此之間互相督促，提高閱讀的效率。例如，在進(jìn)行《Don't eat in class》這一單元的閱讀教學(xué)中，祈使句的用法和情態(tài)動(dòng)詞must以及have to在用法上的區(qū)別都是學(xué)生需要掌握的。此時(shí)筆者就需要讓學(xué)生自主去進(jìn)行探究，這樣才能夠讓他們對(duì)知識(shí)有著深刻的印象。因而，筆者就為學(xué)生進(jìn)行了分組，并保證每個(gè)小組中的成員有著不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，筆者就會(huì)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。如，在他們研究祈使句的用法時(shí)，筆者就會(huì)在黑板上寫(xiě)下一列祈使句和一列非祈使句，讓學(xué)生去尋找不同之處。除此之外，筆者還為學(xué)生規(guī)定了探究的時(shí)間，并在各小組間設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)。這樣的話(huà)，學(xué)生的探究效率就能夠有所保證。

總而言之，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，英語(yǔ)的重要性是不言而喻的。七年級(jí)的英語(yǔ)教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，進(jìn)而秉承著“以生為本”的教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的研究和創(chuàng)新。他們不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在吸取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的能力，進(jìn)而使自己面向全面發(fā)展，成為社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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