小學英語教學中激發學生學習興趣的策略探究

唐朝鈺

摘 ?要：新時代的發展，給人們帶來了新的契機和挑戰，體現在教育方面就是教育者意識到了學生作為課堂主人的地位，開始引導教師在教學中尊重學生的地位，滿足學生的需求，讓教師借助有效教學手段來提高學生的綜合實力。教師要想將學生放在課堂主體的地位，就要做到教學從學生出發，結合學生的實際情況展開。最行之有效的辦法就是，關注學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生由被動變為主動。

關鍵詞：小學英語教學;學生;學習興趣;策略探究

小學英語作為我國義務教育體系的基本組成部分，不僅能夠鍛煉學生與人表達的能力，還能健全學生的世界觀，打開學生的學習視野。這就需要教師在教學中重視學生的英語學習，喚起學生的學習動力，激發學生的學習興趣。接下來，本文就小學英語教學中激發學生學習興趣的策略展開有效探究。

一、圍繞生活——點燃學生學習熱情

教師在教學中聯系生活，可以幫助學生挖掘生活的意義、學習的真諦，點燃學生的學習熱情，促使學生轉變學習態度，不再認為英語是枯燥的、無用的，使學生能夠意識到英語與現實生活是息息相關的，增強學生學以致用的思維。

例如，在學習“My family”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握man，father，woman，family等新單詞，能夠使用英語介紹自己的家庭，培養學生對家庭的關心和熱愛，在教學中組織學生圍繞“My family”談一談，讓學生在談論的過程中喚起對父母的愛。學生一聽說是用英語表達自己，都顯得有些不好意思，筆者便鼓勵學生大膽展示自己，不要害怕出錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放下了心理負擔，分享了自己的家庭。其中一位學生不僅介紹了自己的父母，還分享了自己與父母逛公園時發生的一件小事，通過這件小事，學生發現，有時候父母的愛是隱藏起來的，需要我們去理解，去感受，獲得了其他同學的贊同。這樣，筆者通過組織學生圍繞生活展開教學，增強了學生的生活意識，培養了學生的學習熱情。

二、結合情境——加深學生學習印象

情境教學打破了時間和空間的限制，表現形式豐富多樣，不僅適應現代學生的學習機制，還能夠幫助學生加深學習印象，達到更理想的學習效果。教師在實際教學的過程中結合情境，能夠滿足學生的不同需求，促使學生在情境的影響下獲得更優質的英語課堂。因此，英語教師要想幫助學生盡快掌握英語知識，就要充分發揮情境教學的作用。

例如，在學習“In a nature park”這部分內容時，筆者為了讓學生能夠使用“Is there a …？”“Yes，there is.”等句型，感受大自然的美，培養學生對大自然的熱愛，在教學中利用多媒體為學生播放了關于自然公園的視頻，讓學生近距離觀察自然公園的風景。學生觀看視頻后，都被視頻中的景象所吸引，感受到了大自然的神奇所在，獲得了美的享受。帶著這樣的認知，學生跟隨筆者積極融入了課堂中，推動了教學的進程。這樣，筆者通過結合情境，打開了學生的學習視野，使學生在情境的帶領下，獲得了更深層次的理解。

三、聚焦合作——豐富學生學習生活

英語學習中包含很多適合多人參與的項目，需要學生彼此之間互相合作，形成默契。教師在教學中可以針對學生合作設計相應的教學活動，以此來促進學生合作的效率，讓學生在合作中發現自己的優勢，學習他人的長處，提高合作的實用性，豐富學生的學習生活。

例如，在學習“My weekend plan”這部分內容時，筆者為了讓學生會說What are you going to do tomorrow？I’m going to……等句型，培養學生與人合作的能力，提高學生的學習素養，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生對“My weekend plan”這部分內容展開合作對話，讓學生結合自己的日常生活談一談自己的周末計劃。學生拿到學習任務后，很快就在組內進行了分工，明確了各自的職責。學生先是對對話內容進行了設計，接著，又依據對話內容進行了表演，為了更好地完成表演，學生還設計了相關的動作，不僅增強了自身的英語表達能力，還增加了對話的真實性，獲得了較好的效果。這樣，筆者通過鼓勵學生合作，讓學生有了展示自己的平臺，促使學生在合作中獲得了更廣闊的空間。

總之，本文圍繞學生的生活、結合情境、學生合作展開了教學探索，挖掘了培養學生學習興趣的有效措施，為學生營造了良好的學習氛圍，豐富了學生的學習生活，促使學生積極融入了英語生活中，提高了學生的英語實力。

參考文獻：

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