妙用情境教學法，添彩高中英語教學

胡冰三

摘 ?要：將情境教學法融入到英語教學之中，不僅有利于調動學生學習的主動性，還有利于構建生動活潑的學習空間。有鑒于此，高中英語教師應該積極地為學生創設繽紛多彩的教學情境，從而使學生陶醉在美好情境之中，使學生快樂地咀嚼英語知識。基于此，本文從高中英語教學實踐出發，就情境教學法在高中英語教學中的應用進行探究。

關鍵詞：高中英語;情境教學法;影視情境;圖畫情境

情境是英語教學的必備因素。然而，現階段的高中英語教學缺乏合適的情境。如果教師不能有效地創設合適的情境，勢必會降低英語教學質量與效果。所以，高中英語教師應該主動地采用情境教學法，為學生構建生動、形象、直觀、恰當的課堂情境，從而使學生入情入境，使學生能夠高效學習。基于此，本文探討了高中英語教學中的情境創設。

一、創設影視情境，激發學生的探究興趣

俗話說：“他山之石可以攻玉。”教師把影視資源融入到英語教學中，不僅有助于增加英語教學的生動性，還有助于激發學生的探究興趣。有鑒于此，高中英語教師應該意識到影視資源的優勢，利用豐富多彩的影視資源，為學生創設具有生動性的課堂情境。

以《Healthy eating》教學為例。首先，教師利用多媒體設備向學生播放《舌尖上的中國》視頻片段，并對學生說：“Please watch this video and tell us what you feel.”于是，學生對這一視頻進行仔細的觀賞。等觀看結束后，有的學生說：“I see all kinds of delicacies.”有的學生說：“I learn about a healthy diet in this video.”還有的學生說：“This video highlights the importance of a healthy diet with delicious food.”然后，教師對學生說：“Please read the text ?Healthy eating aloud and think about what the text tells us.”于是，學生認真地朗讀《Healthy eating》。最后，教師引導學生學習《Healthy eating》中的重點詞語、句型以及語法知識。總之，教師在《Healthy eating》教學中，通過給學生播放影視資料的方式，把影視情境與英語教學充分融合起來，從而激發了學生的探究興趣。

二、創設圖畫情境，豐富學生的視覺體驗

圖畫是一種具有直觀特點的藝術形式，鮮艷的色彩構成了圖畫最精彩的一筆，鮮活的形象展示了圖畫最生動的一面。教師把圖畫情境融入英語教學中，不僅有助于提高學生的專注力，還能豐富學生的視覺體驗。有鑒于此，高中英語教師應當借助圖畫之美，展現情境之妙。

以《Canada-The True North》教學為例。首先，教師對學生說：“Boys and girls，the text we are studying today is Canada -The True North referring to Canada，how much do you know？”于是，學生就加拿大的有關信息進行發言。有的學生說：“Canada is a highly developed capitalist country.”還有的學生說：“Canada has the longest coastline in the world.”然后，教師向學生展示關于加拿大的圖畫，并讓學生就圖畫內容進行發言。于是，有的學生說：“The first picture shows the Canadian flag. Maple is the national tree of Canada and the symbol of the Canadian nation.”有的學生說：“The second picture shows the national emblem of Canada，three golden lions，an upright red lion，a harp and three lilies.”有的學生說：“The third picture shows the maple leaves of Canada，which is known as the ?country of maple leaves.”還有的學生說：“The third picture shows the beaver，the largest medium-sized amphibian in rodents.”最后，教師引導學生閱讀《Canada-The True North》，并讓學生思考課文是如何介紹加拿大的。總之，教師在《Canada-The True North》教學中，通過向學生展示關于加拿大圖畫的方式，充分創設了圖畫情境，從而豐富了學生的視覺體驗。

三、創設生活情境，調動學生的生活經驗

英語教學不是教師在空中建樓閣，而是從生活中捕捉英語知識的身影。所以，高中英語教師在英語教學的過程中，應該通過創設生活情境，引導學生牽手現實生活，從而調動學生的生活經驗。

以《Festivals around the world》教學為例。首先，教師對學生說：“Students，today's theme of our study is the festival. Now，please read the text Festivals around the ?world.”于是，學生對《Festivals around the world》進行閱讀。然后，教師讓學生結合生活經歷，說一說自己喜歡的節日。于是，有的學生說：“Dragon Boat Festival is my favorite festival. I can eat zongzi.”有的學生說：“Lantern Festival is my favorite festival. I can watch lanterns.”還有的學生說……最后，教師引導學生學習本課中的其他內容。總之，教師在教學中通過讓學生結合生活經歷暢談自己喜歡的節日的方式，充分創設了生活情境，從而使學生的生活經驗得以調動。

綜上所述，教師在高中英語教學中，通過創設影視情境，激發學生的探究興趣;創設圖畫情境，豐富學生的視覺體驗;創設生活情境，調動學生的生活經驗等方式，充分提高了英語教學的有效性，從而使學生在快樂的氛圍中盡情地領略英語教學的精彩。

參考文獻：

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