核心素養(yǎng)背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)的探究

陳紹荔

摘 ?要：近年來，伴隨著新課程改革不斷深入，以及素質(zhì)教育理念逐漸落實，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在小學英語學科教學任務系統(tǒng)所占比重慢慢加大，并引起了老師們的廣泛重視。在此背景下，小學英語教師就需要針對核心素養(yǎng)具體內(nèi)容，研究獲取針對性教學措施，優(yōu)化平時指導行為，從而有效提高學生各項品質(zhì)，益于他們英語綜合能力迅速發(fā)展增強。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;自主學習

小學英語學科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是非常豐富的，而語言能力、文化品格以及學習能力等則是其中極為重要的幾個方面，因此每一位優(yōu)秀教師都需要時時就此展開具體教學活動，推動學生學科能力綜合發(fā)展提升。在相關教學活動中，顯然很多傳統(tǒng)教學思想、教學方法都難以為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供切實助益，一定情況下甚至還會阻礙學生核心素養(yǎng)發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)階段實際教學過程中，小學英語教師就有必要加強自主反思研究活動，以利于總結(jié)出諸多適用于自身所面臨狀況的優(yōu)質(zhì)措施，促使培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)工作目標順利實現(xiàn)。

一、重視預習作業(yè)設計，鍛煉學生的自主學習能力

自主學習能力是小學英語核心素養(yǎng)當中的一個重要組成部分，同時也是推動學生持續(xù)獲取英語知識、提高綜合能力的必要品質(zhì)。因此，實際教學過程中，小學英語教師就需要著重為學生設計一定的預習作業(yè)，引導學生提前獨立了解學習新課內(nèi)容，促使學生自主學習能力在有效鍛煉中穩(wěn)步提升。

例如，正式開始為學生講解《Welcome back to school！》這一單元英語知識之前，我就先為學生們設計了一些預習學習作業(yè)，要求學生盡可能依靠自己的力量完成既定任務，以為課堂教學奠定良好基礎。具體而言，學生首先需要通過字典查詢、網(wǎng)絡搜索等多種手段了解學習“Canada”“UK”“panda”等單詞的讀音、意義等相關知識。接著，學生還需要自由結(jié)成小組，分別扮演不同角色共同練習“Lets talk”“Look and say”等部分的對話內(nèi)容，從而進一步理解諸多英語單詞的應用環(huán)境與形式，自行有效鍛煉各項綜合能力等等。在上述預習過程中，每一個學生都在實踐活動中得到了切實有效的鍛煉，因而自主學習能力明顯有所提升，為自身持續(xù)進步發(fā)展增添了良好助力。

二、豐富教學指導形式，提高學生的口語交際能力

在核心素養(yǎng)背景下，如何有效培養(yǎng)小學生英語口語交際能力，逐漸成為了各任課教師的研究工作重點，目的在于通過優(yōu)質(zhì)高效教學，幫助學生獲取一項良好生活、工作技能，益于其既定目標達成。據(jù)此，小學英語教師就需要持續(xù)分析不斷變化的學情，科學引入豐富有效的口語教學指導形式，益于學生在良好學習鍛煉實踐中迅速增強英語口語交際能力。

例如，帶領學生學習《My friends》這一單元英語知識過程中，具體培養(yǎng)學生的英語口語交際能力時，我引入了豐富多樣的教學形式。首先，我借助計算機等多媒體設備為學生播放了一小段《冰雪奇緣》動畫影視視頻，同時要求學生模仿學習，那么借此生動形象視聽故事情境，我即順利引發(fā)了學生的英語口語練習興趣，為接下來教學活動的順利展開奠定了良好基礎。其次，我將班級學生劃分成了一個個練習小組，要求各小組同學分角色演繹“Lets talk”部分的對話內(nèi)容，以進一步鍛煉學生的英語口語能力、交際應對能力等。最后，我還為各小組同學布置了一項課堂實踐練習作業(yè)，即學生要以小組為單位共同結(jié)合生活實際，運用以往所儲備的英語語言知識編一小段交際對話內(nèi)容，并進行實踐練習，準備一段時間后上臺為大家表演。經(jīng)過上述系列豐富教學活動，所有學生的英語口語交際能力都得到了科學有效的鍛煉，因而明顯有所提升，并展現(xiàn)出了持續(xù)發(fā)展增強的趨勢。

三、布置課下拓展任務，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀文化品格

小學英語學科文化品格這一核心素養(yǎng)主要指的是，在了解到中外文化差異的基礎上獲取豐富的英語國家文化知識，為深入學習領悟英語語言助力的優(yōu)秀素養(yǎng)。鑒于此，平時進行小學英語教學工作的時候，教師就需要時常為學生布置一定的課下拓展實踐作業(yè)，鼓勵學生主動搜集學習國外文化，益于其英語文化品格養(yǎng)成提升。

例如，在為學生講解完《Meet my family！》這一單元英語知識之后布置課下作業(yè)的時候，我不僅要求學生完成基礎性的復習鞏固、實踐練習作業(yè)，同時還為他們布置了一項拓展性的文化知識搜尋整理作業(yè)。具體而言，在課下的時候，學生需要通過信息技術(shù)網(wǎng)絡等多種手段搜集英語國家不同于我們的文化風俗，并將他們整理到筆記本上，如中國文化講究尊老愛幼，而外國則奉行個體獨立，老人一般都不喜歡成為幫助的對象;外國人見面問候不喜歡過于顯示親密，而往往從天氣等切入話題等等。在此過程中，每一個學生都可以受到潛移默化的熏陶感染，自然而然地理解記住國外特殊文化，益于自身文化品格提升，為學科綜合能力發(fā)展提升增添助力。

總之，近年來，在小學英語學科教學過程中，教師擔負的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作日漸重要，他們需要對此予以充分重視。具體而言，小學英語教師應該不斷對自己以往的教學活動進行反思，進而借助科學研究順利探尋總結(jié)諸多更具科學有效性的指導方法，助力優(yōu)質(zhì)教學，促進學生英語核心素養(yǎng)大幅度提升。

參考文獻：

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