高中政治生活化教學

周德勇

為了實現高中政治教學的科學化、目標化、高效化，需要政治老師必須立足于現實生活，從學生的生活體驗出發，真正做到政治課程回歸生活，引導學生用學科思想去關注生活、理解生活，讓高中政治教學煥發出生命的活力。

雖然，在高中政治教學中，大多數教師都會聯系生活實際，但教學依舊存在眾多問題。一方面，學生的學習興趣普遍不高，教師的教學手段相對傳統，無法達到增強學生積極性等目的，所以課堂氛圍比較沉悶，教學效果較差。另一方面，部分教師不會主動親近、了解學生，師生關系比較疏遠，課堂交流較少。而且教師使用的生活事例或者教學模式，雖立足于生活，但有時會偏離學生的學習實際，不符合學生的興趣愛好，所以很難激勵學生主動配合教師教學。

通過開展高中政治教學的“生活化”策略，能夠改變高中政治教學枯燥呆板的教學方式，選取學生喜聞樂見或者耳濡目染的“生活化”案例來講解政治理論、觀點，從而能夠在高中政治教學中引入生活化的課堂教學手段，引導學生通過社會生活的體驗來感受政治教學內容，真正激發了學生學習的欲望，也有助于高中政治教學成果的有效轉化。推動高中政治教學“生活化”的具體方法

一、創設特定的政治生活情境

創設特定的政治生活情境，有助于引導學生借助預設的情境來理解課堂教學內容，有效降低學習政治過程中的障礙。教師應該有意識地設計一些符合學生生活場景或學習場景的教學案例，保證學生在學習中能夠擁有足夠的參照物，真正運用生活中的感悟來理解高中政治課堂教學內容。通過學生熟悉的社會場景和生活場景就能直觀地調動學生的時政神經，極大調動學生學習的積極性。

二、制定明確的政治教學目標

在課堂教學中，政治教學目標應該包括總體教學目標和相關“生活化”教學目標，需要教師加強對于生活化教學內容的理解，學會將新課改教學目標和具體的生活化教學內容做到有機結合，如：通過模擬特定的生活場景來落實新課改教學目標，通過設立生活化教學目標來完成新課改教學任務，進一步引導學生根據自身的生活體驗來理解新課改教學目標的具體要求。

三、借助生活話題，合理導入新課

高中生已經具備較為獨立的人格，而且他們對生活有自己的認識和感悟，教師在教學中借助適當的生活話題導入新課，不僅有助于激發學生的學習興趣，有利于營造出輕松、愉悅的學習氛圍，還能在一定程度上減輕學生對新課的抵觸情緒，提高學生的專注程度。四、挖掘生活化的教學元素

高中政治教學生活化并不僅僅是在教學過程中，也需要老師在課前準備環節充分挖掘生活化的教學元素。首先，老師要從思想上認識到生活化教學的重要性，轉變傳統的教學觀念，積極挖掘生活化的教學元素。其次，進行高效的備課，仔細研讀高中政治教材，明確教學中的重難點，將教學內容與生活中的事例、現象、經驗等相聯系，進行教學的導入或者講授。這樣不僅可以使政治教學更加貼近生活，還能使學生養成善于觀察生活的習慣，與政治知識相聯系，提高學習效率。

五、運用生活事例，完成難點突破

教師在教學“文化的繼承性與文化發展”時，可以聯系端午、中秋等節日。具體來說，教師在教學前，可以先請學生解釋中秋節的由來，講述相關的神話故事，以此激發學生的學習興趣;然后，讓學生從生活實際出發，分享和交流他們過中秋節的方式，以此營造良好的討論和學習氛圍;緊接著，教師可以播放與中秋節有關的視頻，朗誦有關的詩詞，以此幫助學生理解中秋節和我國傳統文化的關系;最后，教師應就中秋節中體現出的文化繼承與發展進行詳細闡述和解釋，借此達到完善教學的目的。

六、創建教學“生活化”的評價體系

高中政治課程的評價體系主要包括思想政治的知識與技巧、能力與方法、學習情感與價值觀等方面的基本要素。而通過創建教學“生活化”的評級體系，能夠有效增加學生學習成績、課堂表現、實踐措施等方面的內容，保證高中政治的知識評價內容能夠涉及到應用性知識及其操作規范，而能力評價內容能夠兼具學習能力和實踐能力等兩個方面。在學習情感與價值觀方面，通過“生活化”評價體系能夠密切結合學生的社會生活，制定切實可行的價值評價標準，關注學生思想情感和學習態度的轉變。

七、聯系生活實際，開展課后實踐

實際上高中政治教學不是紙上談兵，很多內容都需要結合生活實踐才能真正理解，很多知識實踐過后意義也能凸顯出來，因此教師應積極鼓勵并組織學生開展課后實踐。

高中政治老師應該從政治教學目標、政治生活情境、課程評價體系等三方面入手，保證“生活化”策略的貫徹實施，也真正構建“以學生為主體”的課堂教學新秩序，推動高中政治教學成果的有效轉化。

將立足生活的高中政治教學改善措施落到實處，使其發揮理想效果不是一朝一夕就能完成的，這不僅需要綜合能力強、專業素養高、相關經驗豐富的教師通力合作，還需要學生積極配合，更需要學校和社會相關部門給予一定的支持與幫助。