實(shí)施課堂導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效化學(xué)堂課

潘團(tuán)結(jié)

在新課程背景下，中小學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)。我們學(xué)校作為市直屬學(xué)校，理應(yīng)走在教育改革的前面。

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師孜孜不倦、不懈追求的目標(biāo)。那么怎樣才能真正上好一節(jié)高效化學(xué)課呢？以下就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會與淺顯認(rèn)識。

“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。高堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

我們以學(xué)案為載體進(jìn)行教學(xué)，在經(jīng)過備課組研討，學(xué)科組探討論證后，學(xué)校統(tǒng)一研究后決定在全校實(shí)行課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)校組織所有一線教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案作為校本教材。

一、課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

“學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動。在實(shí)踐過程中我們遵循以下原則：

（1）學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要載體是教材，這決定了學(xué)案的編寫思路要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材教材相吻合。從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要充分利用教材中的“方法導(dǎo)引”、“活動·探究”?、交流·研討”等欄目，問題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究自己將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。

（2）學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題必須是有效的。學(xué)案中的問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程。學(xué)案的內(nèi)容不能是簡單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。同時，還要考慮學(xué)生的個體差異、重難點(diǎn)的突破、問題的梯度等。使學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、課堂導(dǎo)學(xué)案的的實(shí)施

（1）動員學(xué)生動腦、動手，在導(dǎo)學(xué)案的指引下認(rèn)真預(yù)習(xí)。鼓勵學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做標(biāo)記，可以是預(yù)習(xí)知識的重點(diǎn)，可以是相關(guān)的已學(xué)的知識，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵有能力的學(xué)生寫出類似讀書筆記的東西，把本節(jié)課在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)的重點(diǎn)，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行簡單的再現(xiàn)（例如像化學(xué)方程式的書寫等）。

（2）及時掌握學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知程度。導(dǎo)學(xué)案有的是需要認(rèn)真批改的，對于不需要批改的，老師要通過檢查掌握學(xué)生的填寫情況，同時可以利用課間時間有意識地與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。

（3）課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色”，做“導(dǎo)演”，而不是“主角”。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時候是大家的交流、研討，也有時侯是各組間的質(zhì)疑等等。對于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題，老師要耐心地去“傾聽”?，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決，即學(xué)生自己能解決的問題，老師絕對不多說一句話。

（4）對于難點(diǎn)，以往我們總是放在課堂上重點(diǎn)講解和突破，現(xiàn)在課時大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點(diǎn)分散在導(dǎo)學(xué)案中（必要時給予一定的“知識支持”等，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。通過批改或課代表的調(diào)查收集學(xué)生對難點(diǎn)的解決情況或癥結(jié)所在，最終利用上課集中點(diǎn)撥。

總之，我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的使用規(guī)范了課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，真正做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)·化學(xué).北京：人民教育出版社出版，2007