幼兒園開展綠色科技教育的實踐研究

鄭育敏

【摘要】 ?幼兒園開展綠色科技教育有其重要的時代意義，探索綠色科技中適合幼兒年齡、認知水平的內容，充分挖掘環境保護教育內容中的科技要素，體驗綠色科技帶來的便利，激發孩子對綠色科技的探究興趣，并通過多種途徑讓孩子參與其中，發展幼兒對綠色科技的探究精神，引導幼兒感受科技給環境帶來的各種影響，提高幼兒的科學素養和環境保護的意識。

【關鍵詞】 ?幼兒 綠色 科技教育

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-137-02

隨著經濟社會的快速發展，中國已成為能源消費大國，要建設節約型社會，必須加強對資源、能源的節約和利用效率的提高，而綠色科學技術的開發與應用更凸顯重要的地位。幼兒是祖國的未來，我們要為祖國培養什么樣的人才，通過什么途徑進行培養這都是值得我們思考的。幼兒園實施綠色科技教育也是當今時代對未來人才素質的必然要求，幼兒的年齡及認知特點決定了科技教育研究的深度和廣度，因此我園確立了《綠色科學技術在幼兒生活中的實踐與應用》課題研究方向，從自然篇、大氣篇、水環境篇、能源篇中提取一些孩子們可以接受的綠色科技內容，開展綠色科技探索活動，激發孩子的科學探究能力和保護自然環境的能力。

一、幼兒園綠色科技教育的概念與內容

什么是幼兒園科技教育？科技教育是指通過幼兒自身活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程，是幼兒獲取廣泛的科學、技術經驗、主動建構等表象水平上的初級科學概念。在幼兒園中開展綠色科技教育活動，能有效培養幼兒的科學精神和科學能力，幫助幼兒積極獲得科學經驗以及樹立自我意識，對社會發展有著重要的作用。

綠色教育不只是簡單意義上的環保教育，而是一種尊重人、促進人健康、全面、可持續發展的教育，是一種更加先進、民主、人文、和諧的現代教育理念。幼兒園綠色科技教育就是以綠色理念引領幼兒學習科技的教育，綠色理念就是環保理念，因此幼兒園的綠色科技教育就是培養幼兒熱愛周圍的環境、關注環境變化的意識，幫助幼兒了解基本的環保科技知識和方法，激發幼兒樂于參與環保活動的愿望，培養幼兒對科學的興趣及好奇心，養成良好的環保意識及行為習慣。

2001年教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），翻開了我國幼兒園科學課程改革新的一頁。《綱要》將“科學”與“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”列為幼兒園教育的五大領域。在國家的課程文件中正式采用“科學課程”這一提法。至此，我國出現了正式的幼兒科學教育課程。《幼兒教育指導綱要》中提出：“科學教育活動應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”在幼兒園開展綠色科技教育活動，首先要從幼兒的生活入手，挖掘幼兒生活經驗可接觸到的綠色科技產品，感受各種綠色科技給生活帶來的便利。

二、幼兒園開展綠色科技教育的理論基礎

1.文化生態理論

1955年，美國學者J.H.斯圖爾特首次提出“文化生態學”概念，他提出：環境與文化不是既定的關系，而是相互界定，兩者相互作用。根據文化生態學理論，人類不僅是具有生物學意義的個體，而且是文化的產物，也就是具有文化符號的人。人類在走向文明的過程中產生了文化，而文化又成為了人類與外界環境交流、適應的工具。而我們提倡的綠色教育就是要提高幼兒的環保意識，鼓勵幼兒熱愛環境、關注環境和創設良好環境。將這種綠色理念融入到幼兒園的科技教育中就是環境與文化關系的體現。

2.實用主義教育理論

美國教育學家、實用主義哲學代表人物杜威（John Dewey）是實用主義教育理論的奠基人。他的教育理論在世界上極具影響力，尤其是對各國的兒童教育和學校教育具有深遠的影響和持久的價值。杜威提出“教育即生活”、“做中學”等理論，非常重視生活在幼兒教育中的價值。受杜威的影響，陶行知提出與他一脈相承的生活教育思想，即“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”。

3.建構主義學習理論

瑞士心理學家皮亞杰是發生認識論專家和認知發展的建構者，他提出“認知結構說”，即兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程：同化和順應。本文倡導的幼兒園開展綠色科技教育，可以為幼兒提供有意義的環境，讓幼兒在與環境相互作用的過程中思考、提問、探索，然后構建自己的對事物的認知和對問題的結論。

三、幼兒園開展綠色科技教育的方法與途徑

開展綠色科技教育，重在過程，從引領幼兒初步探究綠色科技產品的工作原理入手，激發幼兒探索的興趣，并嘗試通過開展各種科學小實驗，親身體驗，實際操作的方式，尋求答案，培養幼兒科學探究和動手操作的能力，體驗參與綠色科技活動帶來的快樂。以下我將結合不同案例，展示我園在開展該課題中的實際做法，總結出有效方法與途徑有以下幾個方面：

1.初步探究科學原理，感受綠色科技的與日常生活的緊密聯系

綠色科技活動的開展是一個全新的教育領域，隨著科技發展的日新月異，綠色科技的產品已經悄然出現在孩子的生活中，不知不覺中為我們的生活帶來了很多的便利。

2.打造綠色環保的空間，體驗綠色科技的實用性

用環境說話，拓寬探索的空間，讓孩子們感受身邊的綠色科技。我們開展了打造綠色溫馨的環境活動——創設書吧。在活動中，從選擇材料到設計圖紙，我們和孩子們一起探索，一起討論，一起制作，鼓勵孩子們說出自己的設想，設想的驗證需要老師的協助，新的問題在探索中也不斷的發現，也不斷的整合已有的經驗，發揮綜合能力。

3.以游戲活動為基本手段，發展幼兒的探究能力

正如皮亞杰的有關認知發展理論：“幼兒必須通過自身活動去發現、認識客觀世界，不斷構建、完善自己的認知模式”。因此，科學游戲活動的形式要豐富多彩，在內容方面要簡單活潑。我們必須創造條件，支持、引導孩子實際參加探究操作活動，并且讓孩子們能夠在活動過程中建構自己的概念。

科學探索活動的開展，從孩子們喜歡的活動入手才能點亮孩子探索的熱情。如我們在開展“有趣的管道”主題中，探索了生活中各種各樣管道的作用，孩子們通過收集各種管道，水桶，水瓢，搭建了一個運水系統，及可以玩水又不浪費水呢？孩子們開展了積極的討論，通過接駁管道的方法，孩子們通過自己的行動去驗證自己的想法，就這樣一步步地開展探索活動。孩子們在活動中是積極的探索者，總是不停的碰到這樣那樣的問題，很多時候一個問題解決了另一個新的問題又出現了，善于發現問題和解決問題這就是我們培養幼兒探索科學活動的態度。

4.開展綠色環保主題活動，體驗節能減排的重要意義

我們開展了相關的科技主題教學活動，有《水能發電》，《調皮的風》，《電和我們的生活》，《神奇的太陽能》等等，使幼兒了解到綠色科技實現了能源的有效利用，知道我們的生活是離不開能源的;初步了解地球水資源的現狀，懂得水對人類及動植物的重要意義，初步了解水轉化為電能;知道風是由空氣流動形成的，知道風給你人們帶來的好處也會給人們帶來害處，初步了解風能發電，可以產生電能;知道電給我們的生活帶來了許多的好處，方便、快捷、高效，初步了解太陽能的應用，知道太陽能給我們的生活帶來便利，初步懂使用太陽能可以節省能源;幼兒能圍繞該主題設想相關內容，開拓思路，感受能源的有效利用的重要性。

5.開展綠色科技實驗活動，尊重科學探究的規律

我們還開展了豐富的實驗活動，如：有趣的過濾水活動。主要是讓幼兒在通過探索，選擇不同的材料進行過濾泥水，從而對“污水過濾”的凈化過程產生興趣，孩子們通過自己動手試一試，感受到過濾水的神奇，為了增強實驗的效果，我們調制了紅泥水進行實驗，孩子們利用大的礦泉水瓶制作了一個容器，通過珊瑚，活性炭，砂石，過濾棉等實驗材料，孩子們可以非常直觀的感受到紅泥水經過這些實驗材料產生的變化，通過直觀的對比每種實驗材料的過濾效果，了解了每一種過濾材料的作用，如活性炭、細沙的作用，使孩子對有趣的過濾感興趣。從而進行了更加深入的探索，如把多種實驗材料放在一起過濾和單一材料的對比，發現多種過濾材料放置一起過濾出來的水更清澈了。通過實驗，孩子們又發現了新的問題，同樣的實驗材料，怎么有的過濾得清，有的不行呢？是不是實驗材料需不需要按照一定的順序進行放置，又進行了新的探索，最后發現是需要按照一定的次序進行放置的，從粗到細的順便，過濾出來的水最干凈清澈了！

四、結論

開展綠色科技，實現人和自然的和諧共生。幼兒科技教育應從孩子們的興趣開始，接近孩子們的生活，培養主動探索習慣的能力，專注于兒童的啟蒙教育和兒童的日常生活，注重師資的培養與教育的質量，形成全方位教育模式幼兒園開展綠色科技教育把綠色環保理念深植于幼兒頭腦中，激發孩子對能源節約，綠色能源的有效利用等的興趣，從直接感知、親身體驗、實際操作中，發展幼兒的科學探究能力，注重引導幼兒感受科技給環境帶來的各種影響，以綠色理念引領幼兒科技教育，培養幼兒的科學素養和能力態度，為孩子終身學習奠定堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]嚴秀然.撒播科技種子收獲美好未來——關于幼兒綠色科技教育活動的探索.科學文匯.2013年3期，61-62.

[2]李素娟.如何對幼兒進行環保科技教育.學前課程研究.2008年1期.