小議教學中的串詞語言

肖金玉

【摘要】 ?一臺晚會，如果串詞恰到好處，一定有錦上添花的效果。同理，在一堂課上如果在每一個環節有較好的串詞，也能給課堂呈現更好的效果。而很多時候，筆者很少去注意課堂環節之間的語言。

【關鍵詞】 ?課堂環節 串詞語言

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-127-01

一般情況下，課程導入可能非常直接，如“今天我們來學習《xxx》”又或者這樣“我們已經學習了xxx，這節課我們來看看xxx……”總而言之就是簡單直接。雖然在一定程度上能盡快進入課堂，但其實學生的興趣點就會有所降低。課堂環節過渡部分很多時候就是說“我們來分析一下人物形象……我們再來分析一下本文的藝術特色……”這樣本來極具層次感的學習突然就斷層了，似乎哪些環節在前在后都無傷大雅，學生亦不會很好地明白每一個知識點的層層遞進，在他們心中可能這就是簡單的知識點的分析，并不知每一個知識點在文章中是有內在聯系的。因而，缺少課堂環節的串詞，極有可能會損害文本的整體美感。而且我認為如果老師注重串詞語言的美感，或許也能無形之中促進學生對于語言優美表達的向往。

如《短歌行》的導入（舊）“有人評價三國中一個人物說他是‘大家風范，小人嘴臉;英雄氣派，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸’，大家猜一猜他是誰呢？”（新）“著名學者易中天先生這么評價曹操，說它是那么，在大家心目當中曹操是一個怎樣的形象呢？”舊版的導入雖然學生可能會猜到是曹操，但也有可能猜測為其他人，這在一定程度上可能會打破課堂節奏，分散學生的注意力。但新版的導入卻在將主人公引出來之時還激發他們的思考。因為曹操對他們而言太過于熟悉，可是于其詩文成就卻所知甚少，因而串詞就可以是非常簡單的總結了，如“不論是歷史還是同學們對于曹操的看法不盡相同，對于他，最受爭議的是他的歷史功過，但最沒有爭議的是他的文學成就”這樣就可以快速地進入到下一個環節“文學成就”的介紹。曹操其詩是建安風骨的代表，學詩學藝術，亦品人格魅力?！敖裉煳覀兙蛠韺W習他的《短歌行》，品詩中‘建安風骨’亦品詩中‘曹公風骨’”這樣課堂環節的連貫性與整體性都在串詞中體現出來了。

文本講解中第一環節就是讀，而每次讀目的都不一樣，若是串詞為“我們先來聽一遍，邊聽邊校準字音”“我們再讀一遍，思考……”“我們最后來一遍，等下請同學來朗讀”，這樣會顯得非常的呆板。我將串詞改成“欲學詩，先讀詩，我們先聽范讀，校準字音”“聽完之后，大家能用一個詞或一個句子來形容對這首詩的感受嗎？”“根據自己的初步理解自由地、大聲地吟誦這首詩，用你的吟詠唱嘆來表現你對詩歌的理解?！眱上鄬Ρ?，改后的串詞更為典雅，這很適合詩歌學習的氛圍，要有詩情畫意。第二個環節是自主賞析，從第一環節到第二個環節，我的串詞是“不如現在大家自比曹操，齊聲吟誦《短歌行》，找出詩眼?！狈浅Ｗ匀坏剡M入第二環節提出的問題“詩人為何而憂？詩中如何體現憂”。詩歌分析中知人論世“平呂布，滅袁術，敗袁紹，縱橫天下，所向披靡，一統天下，志在必得”這樣的串詞典雅而又概括力強?！暗珜O劉聯盟，孫權手下……劉備手下……而且民間有傳言‘臥龍鳳雛得一人而得天下’詩人怎能不憂？這種憂是懼嗎？……而是一種急切的進取心，天下歸心是他的目標，他依舊愿意為這目標去努力，去尋求人才，禮賢下士招攬人才。詩人想一統天下為百姓創一太平之世，但這抱負的實現卻顯得艱難，可詩人雄心不老，奮力而行，這就形成了曹詩‘立意深遠、慷慨悲涼、哀而不傷’的風格”這部分的內容總結串詞語言慷慨有力，很容易將學生帶入詩境當中，理解曹操，深味情感。“惟其進取才會有憂，這是一個政治家的高遠理想，也是一個詩人的浪漫情懷?！抖谈栊小吠昝赖貙⑦@兩者統一了。詩人采用什么方法將這些完美呈現出來的呢？”這比“我們來看看本文使用了怎樣的藝術手法”更加自然。“這是曹操詩歌的特點，也是那個時代英雄詩文的共同特點，為個人憂，為天下憂，這是一種大情懷，大氣魄，我們都是湖湘學子‘心憂天下，敢為人先’讓我們再次吟誦《短歌行》”“詩歌學習要置身詩境，讀此詩時，曹操橫槊賦詩的畫面是否浮現在你腦海中呢？讓我們來欣賞一下《三國演義》中《短歌行》片段”，讀與看自然過渡。

合作探究環節是課堂的拓展部分。探究詩歌對現實的意義?！霸娧灾荆柙亼选W習此詩后，相信大家對于曹公亦有了新的認識，他不再是文學作品中單一的奸絕形象，……”最后的總結語可以簡短有力。如“曹操于暮年之時，依舊壯心不已。作為擁有花樣年華的我們更應該珍惜當下，以夢為馬，不負此生?！?/p>

我認為教學是自由的，語言也是自由的。但是語言的自由是內容上的，它一定不妨礙我們做到語言表達的規范、得體、優美。我相信一堂好課，其語言表達一定是優美動人的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]穆洪斌.小議串詞[J].新聞前哨，1999（11）：28.

[2]李芳杰.字詞直通 ? ?字詞同步——關于基礎漢語階段字詞問題的思考[J].語言教學與研究，1998（01）：25-35.