關(guān)于加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的思考

吳躍飛

【摘要】 ?語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)，而在中學(xué)里，學(xué)習(xí)語文不僅僅有利于培養(yǎng)扎實(shí)的文學(xué)基本知識和敏捷的思維能力，還有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。下面本文將淺析加強(qiáng)高中語文教學(xué)中的人文精神滲透的方法，以供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 人文精神

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-113-01

引言

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國教育體制也在不斷變革。語文是傳授語言文學(xué)知識的一門課程，我國的語言文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，語文一直以來是高中階段一門重要的課程，高中語文教學(xué)一直以來也是極其備受關(guān)注的。高中語文教學(xué)向?qū)W生灌輸?shù)氖侨宋木瘢箤W(xué)生通過語文知識的學(xué)可體會到人文關(guān)懷，而在我國高中語文教學(xué)中人文精神的灌輸是缺少的一個教學(xué)內(nèi)容，值得廣大高中語文教師深思熟慮。

一、當(dāng)今高中語文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)

在統(tǒng)一、刻板、功利性的應(yīng)試教育的陰影下，為了與嚴(yán)格的考試訓(xùn)練相適應(yīng)，有些高中的語文教學(xué)依然偏重知識技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點(diǎn)更加突出;忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導(dǎo)致語文學(xué)科人文內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊(yùn)極為深厚的學(xué)科，淪為了一種應(yīng)試的技藝之學(xué)。

（二）語文課程安排欠缺合理性，人文思想缺失嚴(yán)重

在高中課程的設(shè)置中，語文這門學(xué)科盡管課時并不少，但內(nèi)容主要被語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和八股式寫作技巧的枯燥訓(xùn)練所占據(jù)。學(xué)生被框在課堂里，框在語文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離了生活實(shí)踐。很多學(xué)校把通過考試作為學(xué)習(xí)的主要目的，課堂上著重講考試會考到的知識點(diǎn)，功利性比較強(qiáng)，缺少對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生缺少了自己思考的能力。

（三）語文教學(xué)評價方式單一，人文精神培養(yǎng)發(fā)生偏差

目前，由于整個社會對知識的重視，考上大學(xué)成為學(xué)校、家長和學(xué)生的目標(biāo)。在家長看來，考上大學(xué)預(yù)示著學(xué)生未來的工作有了保證;在學(xué)生看來，考上大學(xué)就完成了學(xué)校和父母的任務(wù);在學(xué)?？磥?，高考的升學(xué)率是學(xué)校未來發(fā)展的直接保障。語文因?yàn)橹苯优c考試息息相關(guān)而受到了重視。在這樣的思想影響下，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學(xué)評價中最常見的現(xiàn)象，“三好”的標(biāo)準(zhǔn)往往為“一好”所代替。簡單的評判標(biāo)準(zhǔn)抑制了學(xué)生多維度的思考和個性化的體驗(yàn)、理解、表達(dá)，忽視人文精神的培養(yǎng)，放棄了語文作品對學(xué)生的熏陶感染作用。

二、加強(qiáng)高中語文教學(xué)中人文精神滲透的方法

（一）充實(shí)教師的人文精神，陶冶學(xué)生的人文精神

經(jīng)過教育實(shí)踐，人們越來越意識到教育的核心不僅僅是單一的、系統(tǒng)的傳遞文化知識，讓學(xué)生順利通過考試，而是在通過課堂教育幫助學(xué)生建立并完善知識體系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，并引導(dǎo)學(xué)生樹立真善美的心靈與情懷。而要想成功地讓學(xué)生樹立健全的人格，語文教師的引導(dǎo)作用舉足輕重。因此，語文教師應(yīng)逐步意識到在教學(xué)中陶冶學(xué)生人文精神的重要性，并不斷充實(shí)自身的人文精神，在教學(xué)過程中把人文精神和時代精神相結(jié)合。

（二）構(gòu)建課外閱讀體系，完善并豐富人文精神素材

在高中語文教學(xué)過程中，在充分掌握課內(nèi)知識的同時，也應(yīng)該關(guān)注課外閱讀。課內(nèi)的文學(xué)知識節(jié)選了一些國內(nèi)外有名作家的經(jīng)典作品，在一定程度上有利于拓寬學(xué)生的視野，但是因?yàn)檎n堂時間是有限的，單單憑上課時間，不足以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。因此，課外閱讀是必不可少的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注課外閱讀體系的構(gòu)建。當(dāng)今時代多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，觀看一些有關(guān)人文精神培養(yǎng)方面的電影等，以此來豐富自己和學(xué)生的人文精神。鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈奮斗。

（三）完善教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多種方式來進(jìn)行教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如，可以運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)手段來輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可以通過PPT、微視頻等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在休息時間教師可以播放有利于加強(qiáng)學(xué)生人文精神的視頻，既可以讓學(xué)生在精神上得到放松，又可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到相關(guān)的人文精神，從而有利于學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)人文精神，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)高中語文人文精神滲透的意義

人文精神是指人類的自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對人的價值尊嚴(yán)以及命運(yùn)的維護(hù)、追求和重視，高度重視文化傳承和精神文明，肯定和塑造全面發(fā)展的理想人格。人文精神對個的人生觀、世界觀和價值觀有著顯著影響，人文精神是新時期精神文明建設(shè)的重要組成部分，并且直接影響物質(zhì)文明建設(shè)。因此，在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透和培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，將有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;將有利于讓學(xué)生成為社會主義的接班人。

三、結(jié)束語

人文精神作為一種文化，是一種人情事理，人的一種處世方式。對于學(xué)生來說，人文精神的培養(yǎng)對以后的生活都起著關(guān)鍵作用。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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