高中化學教學生活化的策略初探

楊望智

【摘要】 ?教學就似生活，教師可把教學和生活緊密聯系起來，可使枯燥乏味的教學知識變得更有趣。本文將以高中化學為著眼點，強調學生要關注生活，注意學生的些生活體驗，注重培養生的生活能力。高中化學教學生活化從三個角度開展，比如說教學環節，教學內容，教學方法。下面本文將淺析題目，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?高中化學教學 生活化 策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-070-01

引言

化學離我們的生活很近即使它只是一門自然科學，在我們生活必需品中都用了化學技術，比如服裝，食品，能源，藥物等物品，化學不僅能給人靈感，還能給人知識和智慧，教師要將化學生活化的理念貫穿到教學中，要培養學生主動去學習關注法學而且喜歡熱愛上化學，專心研究化學的知識理念，能夠讓學生利用化學知識來解決生活的常見問題。

一、高中化學教學生活化

課堂教學和日常的生活相結合就是教學生活化，比如說教學目標，教學方式教學內容等方面。

（一）引導學生關注生活

在當代絕大多數的家庭就只有一個孩子，所以會對孩子寵溺，導致孩子生活能力很差，在生活中遇到的很多問題對于束手無策。此外，在傳統教育方式上都忽視了學生們動手的能力，只注重了向學生講解傳授知識。因為高考的壓力下，教師們都只注重向學生們灌輸知識，大部分學生也是把大多數精力放在死背硬記的知識上，這樣一來學生好像成了學習知識的機器人，對于日常生活幾乎是脫離了。走出課堂，走進生活，關注生活比關注教材要更重要，這就是教學生活化，把教學與生活結合起來是對于教師的要求，教師需要聯系實際，讓學生把生活實際和課堂學習相融合起來，能更好的激發學生主動學習的積極性和興趣。

（二）關照學生的生活體驗

學習需要主動，是一種主觀活動，學生要將大腦、心靈、軀體更好的調動起來，才能夠取得更好的效果。在傳統的教學方式中，客體地位被學生主導，學生是被教師所塑造的對象，但是由于學生在學習中處于被動的地位，更不會主動去學習，抑制了學生們的求知欲。如果想要改變這種現象，教師必須引導學生主動去學習，去生活中體驗生活經驗，思考生活中具體形象和生活事例，培養學生的認知思維。

（三）培養學生的生活能力

培養生活能力的過程就是學習本身，在校內學習的學生，除了要學習文化知識以外，還要學習分析各種問題和解決問題的能力，還有要學習社會生活的能力，培養這種生活能力，在學習過程中就要做到身心整體放松，真心的參與到其中去，就是說教師要到學生又讓他們從書本看向社會，要讓他們積極思考，解放他們的精神世界，要讓學生們從其知識轉移到受生活中來。

二、化學教學生活化的實施路徑

高中化學教學生活化就得從理想效果，教學內容、教學方法和教學環節三個角度入手，就會取得理想的效果，這樣一來就能提高學生們的學習興趣和學習效率。

（一）教學內容生活化

高中化學與人們的生活息息相關，教學中的內容是課堂上教學的支撐，教師要把化學教學生活化，教師需要把教學內容生活化，要引導學生將課本的知識把現實生活中的問題聯系起來。教師在設計課堂內容，要把乏味枯燥的課本知識和能引起學生興趣的事物聯系起來，就能激發起學生們的學習興趣，還能讓學生積極主動的探索，還能讓他們深入了解其實本身的性質，讓深奧的學習知識變得簡單易懂。所以教師在備課的時候與實際生活相結合，生活經驗，文化背景等等方面，嘗試讓學生學會學會一些解決生活中出現問題的方法。

（二）教學方式生活化

要幫助學生們有效的開展學習活動，教師就要選擇科學合理的教學方式。如今傳統的教學方式已經不適用于新課程的需要，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，教師需要嘗試著用一些先進的教育手段與方法。

（三）教學環節生活化

教師在與學生交往和互動的過程中，需要處理好傳授知識和培養能力之間的關系，教師要注重培養學生的獨立自主能力，引導學生在實踐中學會質疑，調查，讓學習變得不再枯燥乏味。教師需要注重師生互動，學生與生活的互動，這就是高中化學教學生活化所要強調的幾點，學習本身就是一個要堅持，吃苦耐勞的精神。

三、高中化學教學生活化策略

（一）課堂內外與教學聯系

化學與人們的生活密切相關，即使它只是一門自然基礎的學科，社會生活離不開化學，教師在授課時，要把知識潛移默化的把生活中的知識融入到教學中來，讓學生們更好的理解化學在生活中的作用，教師要盡可能的演示與生活貼近的內容，讓學生更好的深入理解，激發起學生們的學習興趣，不斷提高學生的學習成績。

（二）熱點滲透和教學聯系

現如今信息媒體是與人們生活聯系最緊密的溝通方式了，健康成為了人們最關注的問題，比如空氣質量，食品質量等等方面，教師就要貼近實際，關注時事熱點，抓住這些熱點問題，向學生傳遞有效知識，消除學生們內心的疑惑，要讓學生學好化學利用化學知識解答生活中的問題，能夠激發學生主動學習的動機，培養學生的社會責任感。

（三）專題教學聯系實際生活

教師圍繞知識點來設計題目就是專題教學，能夠讓學生自主學習，更好的合作學習和探究學習。但是對于一些比較淺顯的知識，教師就要把知識簡單化，讓學生更容易理解，教師可通過設計主題，以各種形式來向學生傳授，如主題演講，學術報告，發表論文等等來開展。專題教學主要是能夠培養學生獨立自主學習能力，勇于探索。

四、結束語

在教學中把學生課堂學習的間接經驗和現實生活中的直接經驗相聯系，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，能感受到生活的化學知識，在生活中能利用所學知識解決所遇到的問題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]盛恩江.高中化學生活化教學策略研究[J].成才之路，2019（04）：60.

[2]王星卓，楊曉軍，李夏維.高中化學生活化教學的策略探討[J].中學化學教學參考，2018（16）：15.

[3]晏燕.高中化學生活化教學策略探索[J].華夏教師，2018（20）：49-50.

[4]崔光輝.高中化學生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2018（08）：91.