教師應如何激發學生的學習興趣

孫衛光

摘 要：興趣是最好的老師，是學生提高學習質量和成果的重要保證。帶著極大的興趣去學習，會讓學生全身心的投入學習的狀態中。會對學習產生極大的熱情，也能充分的發揮學生學習的主動性，對于學生的學習欲望也就能充分的發揮出來。興趣不僅僅能提高學生學習的質量，也能將學生創造性學習的動力激發出來。

關鍵詞：激發;學習;興趣;學習目標;學習動力

1 提高教師的素質是激發學生學習興趣的前提

第一、堅持不斷學習，來提高自己的知識水平和業務能力。社會在進步，知識的更新，人類的發展，教師原有的知識基礎，已經不能滿足教育教學發展要求。教師要想教好學生，必須不斷學習，豐富的課內外知識，只有這樣，講起課來才能得心應手，應用自如。這樣才能把學生的注意力吸引到老師的身邊，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。第二、教師要做好學習后進生的轉化工作，充分調動全班學生的學習積極性。后進生對老師的話往往很敏感，有很強的自尊心，對教師懷有戒心，更容易產生逆反心理。如果教師說話不得當，教育方法欠考慮，會導致他們厭學，甚至逃學，給教學造成很大的麻煩，令老師很頭疼。教師只有對他曉之以理、動之以情、導之以行，才能誘發他們積極上進的強烈求知欲。第三、以誠相待，用愛心激發學生求知的欲望。

2 讓學生明確學習目標是學生學習興趣的動力

做為教師一定要幫助學生樹立長遠目標，而且還要幫助他們樹立近期的學習目標。 長遠目標實現的時間自然也會比較長，但有長遠的激勵作用。例如將來當一名軍人、做一名導游、當一名律師等都是長遠目標。有了長遠目標的激勵，就會對學習這些方面的知識產生濃厚的學興趣。近期目標通常是比較具體，是能夠在較短的時間內實現的目標。如期中、期末考試要達到一個目標，學科成績考到多少分，總分要前進多少名等等。這樣的近期目標容易實現，就會在短期內產生學習沖動，提高學習成績。不管是遠大的學習目標，還是近期的學習目標，都會很有效的激發學生的學習興趣， 充分調動他們的學習積極性，不斷提高學習成績。教師在幫助學生樹立明確的目標時，要因材施教，因人而異。 要求他們的目標不要太高，如果過高，實現不了，他們望而生畏，就會對學習失信心，也就不會有什么興趣。所以要幫助基礎差的學生樹立他們能實現的學習目標，就會產生極大的興趣和學習積極性。

所以，教師在幫助學生樹立學習目標時，要根據他們的實際情況，選擇一個適當能實現的學習目標。只有這樣能實現的具體明確學習目標，學生才能真正產生學習興趣。

3 生動活潑激情有趣的教學是激發學生學習興趣的有效手段

傳統的教學方式，已經不能滿足現代教學的需要。特別是“一言堂”“滿堂灌”，使教學枯燥無味，教師和學生之間也缺乏感情的交流，學生就很難對老師和所教學科產生濃厚的興趣。所以，教師在教學時要摒棄這些落后的教學方式，運用激情引趣生動活潑的教學方式，采用啟發式，讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現“學生是課堂的主體，是學習的主人”的新課程理念 。

3.1 不斷優化教學設計和課堂結構，積極倡導新的學習方式，活躍課堂氣氛，我們優化教學設計和課堂結構時，就要在教師的導上多下功夫。 恰當地運用多種教學手段，有效地提高學生的學習興趣。要抓住兒童的無意注意，提高興趣，就必須使用多種教學手段，讓學生在歡快中接受新知識。在教學中要充分發揮現代教育手段的作用，適當運用多媒體，激發學生的興趣。還可以通過學具操作、實驗操作來進行，還可采取“講臺變舞臺”的趣味性教學方法來活躍課堂氣氛，讓學生參與。這些都可以充分調動學生的學習興趣。

3.2 創設激情引趣的導語，能極大的吸引學生的注意力，激發學習興趣。好的導語是課堂教學成功的一半，特別是新授課。導語設計要富于變化，力求創新。導語設計精巧，便能吸引學生注意力，喚起學生求知的強烈愿望，自覺不自覺地對所學知識發生濃厚的興趣。學生產求知欲，就有了學習動力，學習也感到輕松自如，因興趣而學，對知識掌握的既快又準。

3.3 巧設問題，激發求知欲。對教學重點和難點，教師在課堂往往是通過設計問題來解決的。這些問題的設計既要巧妙，又要循序漸進，難易適當。難度大，有一定深度的問題，教師就得化難為易，化繁為簡，把一個較難的問題分解成若干小問題。

3.4 語言要幽默風趣，富有文彩，也要有激情。精彩的講技和語言技巧是吸引學生的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且興趣盎然。有的教師講課干干巴巴，枯燥無味，不是照本宣科，就是在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學語言，這樣的課對學生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。著名教育家于漪老師和魏書生老師的課，之所以深受學生的歡迎，就是因為他們注重了教學語言的運用，整堂課是幽默風趣，文采飛揚，他們的每堂課都要讓學生有笑聲。教師的講課激情會感染學生，吸引學生，使學生興趣昂然，充分調動學生的積極性。

3.5 讓適當的激勵性表揚充滿整個課堂。每個人都希望得到別人肯定的評價，特別是學生更喜歡得到老師的表揚。在教學中，教師應多用這些激勵性表揚式的評價。在課堂上，對于答對的學生要表揚，特別是差生答對的情況下，更要大加表揚，這樣會大大激發學生的學習興趣的，即使學生回答時出現問題，教師也不應急躁，劈頭蓋臉的批評他，教師要首先肯定他能回答老師的問題，是上課積極發言的表現，然后再委婉的指出錯的原因，然后再激勵他，好好想一想，動動腦筋，你一定會答對的。這樣既沒損傷學生的自尊心，維護了學生的尊嚴，又給學生以信心，保護了學生的積極性。否則學生的自尊心受損，積極性受挫，以后再不敢發言，久而久之就失去了學習的興趣。在作業批改中也應多用激勵性、表揚式、發展性、激發學生自信心的評價。總之，激勵性表揚式的評價方式能大大激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

總之，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。針對現在的學生，教師必須千方百計的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變 “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”為“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”，這樣才能減少學困生，大面積提高教學成績。