淺談小學低年級美術繪畫教學

摘要：低年級小學生還處于對新生事物的感到好奇的階段，對于其知識本身的重要性以及邏輯關系并不是很注重，其中小學低年級美術繪畫課程對學生整體素質以及相關興趣的培養有著重要作用，因此在小學低年級美術繪畫教學過程中要聯系這些學生自身的學習特點，通過有趣、生動、有效的教學方式提高學生的繪畫興趣，促進小學低年級繪畫的愉快教學。

關鍵詞：小學低年級；美術繪畫；愉快教學

引言

文章主要圍繞其教學特點以及提高教學效果的話題展開，因此首先針對小學低年級美術教學的獨特特點進行了分析，在了解了小學低年級在該時期對于美術繪畫教學獨特感觸的基礎上，探討了提高對小學低年級美術繪畫愉快教學具體措施，希望可以為小學低年級學生的美術教學工作提供相關參考信息。

一、小學低年級美術繪畫教學特點分析

1.1.生動性與形象美的特點

美術繪畫作為獨特的一種視覺藝術形式，在進行美術繪畫教學過程中主要是通過作品的創作以及美術作品最終帶來的視覺審美來觸發人們的藝術感受，小學低年級學生對新生事物的好奇心和興趣都是很高的，為了促進這些學生對于美術繪畫的認識和興趣，通常情況下在進行美術繪畫的教學工作中要通過具體的、生動且形象的模型進行教學，通過小學低年級學生對這些生動、形象的教學實物產生興趣，引導他們產生一定程度的感受和共鳴的基礎上，這些小學低年級的學生就會借助自己所認識的、所接觸到的各種美好的事情進行聯想，在充分激發他們的主觀能動性的影響下，對這些具有生動、形象的繪畫對象就會產生自我動手操作的欲望，通過借助各種繪畫工具以及參考的實物，這些小學低年級的學生就會把自我感受到、領悟到的美術作品創造出來，各個學生對美術繪畫的理解以及動手繪畫的能力都不盡相同，所創造出來的繪畫作品在風格和顏色顏色使用上也會存在一定差距，但是這些都是低年級學生自己對形象生動的美術繪畫的自我體驗，因此在小學低年級學生美術繪畫教學過程中，這種生動形象性的教學特點對于學生的自我創造性和動手操作能力都有很大的幫助。

1.2.自我表現獲得成就感的特點

無論是成年人還是未成年的孩子都有自我表現的欲望，只不過對于未成年的孩子來說這種通過展示自己作品或者能力的信念更加強烈。在小學低年級的美術繪畫教學中，通常會展現出這些小孩子對于自己作品希望得到肯定和認同的情況，而且這種自我表現和或者肯定的做法會表現的更加幼稚、沖動和外露 。當完成一個繪畫作品或者只是選擇了一種自我認為好看的顏色時，這些低年級學生 都希望獲得老師的肯定，甚至有時候會與同學互相進行比較來獲得自我價值的認可，在這種情況下教師要對學生不同的繪畫成果予以肯定，與此同時，教師要對這些小學低年級學生所體現出來的表現欲給以正確的引導和幫助，對學生的自尊心和自信心予以充分的尊重，從而不斷激發這些低年級學生對美術繪畫的興趣。

二、提高小學低年級美術繪畫教學工作分析

2.1.塑造和諧平等、生動有趣的美術繪畫課堂

要提高小學低年級的美術繪畫教學效果，其和諧平等的課堂氛圍是必不可少的，美術這門藝術學科最重要的不是所謂的理論知識，而是課堂氛圍 ，處于該階段的小學生內心是十分脆弱和敏感的，只有看到面帶微笑和藹的教師進入課堂，這些學生才會放松心態去與交流，要創造和諧平等的課堂氛圍的效果，那么這些美術老師在進行授課講解的過程中，不要總是站在講臺上進行，而應該走到學生中間，對教課的內容與學生之間進行引導式的提問，并對學生的問題進行認真耐心的傾聽和解答，讓學生感受到老師是尊重和喜歡自己的。另一方面在培養了和諧生動的課堂氛圍后，接下來對于這些學生來說就要為他們創造一個生動有趣的教學環境，具體來說就是要尊重孩子愛玩、好奇的天性進行教學。首先對于小學低年級美術繪畫課程的教學，要注重課堂的導入工作。例如在對《可愛的方》這課中 ，教師可以通過制作幾種可愛的卡通動物形象的帽子或者衣服，然后帶上進入教室，在通學生驚訝、好奇的聲音中，在進入到美術課程的教學。同樣對于像《走進大自然》那種美術繪畫的課程導入中，通過首先播放大自然視頻的方式，讓孩子們對各種形態各異、變化萬千的大自然景觀生物展現出濃厚的興趣。然后，在吸引了孩子對課程的興趣之后，就要尊重孩子的天性通過“玩”的方式讓這些低年級學生學習到美術繪畫的知識。這就可以通過在課堂上做游戲的方式培養和引導這些低年級學生對于美術繪畫審美的意識，同時對于美術繪畫的操作能力和技巧的提高也有潛移默化的作用，例如對這些低年級學生先進行分組的情況下，要各個小組對所提供的不同的顏料、色彩的配合、形象概括、畫面布置等進行重新組合的比賽，發揮這些低年級學生的自我操作和動手能力，從而擺弄出不同的房子、迷宮、車子等模型，實現在游戲中讓這些低年級學生感受到美術繪畫的魅力。

2.2.把人文素養和美術素養進行巧妙銜接

美術繪畫的靈感與審美價值的提高來自于對生活的感悟，所以要促進小學低年級美術繪畫教學的效果，還需要對這些學生的人文素養進行一定程度的培養，通過人文素養與美術素養的協調發展，讓這些低年級學生對生活、大自然產生熱愛的情感，對生活中的美好事物形成美好的感受。在對小學低年級學生進行人文素養與美術素養結合的過程中，必須將相應的美術理論知識運用到具體的實踐生活中去，通過在實踐經歷的過程中對美術繪畫知識進行更加深入的認識。例如在進行《彩虹橋》這課程的美術教學中，為了提高學生對于雨后彩后的認識，教師可以通過多媒體的形式向學生展示各種在雨后出現的彩虹現象，對彩虹中所出現的七種顏色進行詳細講解，了解彩虹的各種特征 ，在此基礎上再指導學生通過自己的聯想以及對彩虹的認識完成對彩虹的繪畫。在這個美術繪畫教學過程中，這些低年級學生通過欣賞彩虹的美麗從而對其美術繪畫的藝術鑒賞和審美能力會有一定的幫助，同時也培養這些小學低年級學生對大自然的熱愛。與此同時，在進行小學低年級的美術繪畫教學中，要注重對學生情感培養的教育，通過為這些學生模擬生活的角色場景，讓學生更好的感悟美術繪畫的對象。

結束語

小學低年級學生美術繪畫教學工作的有效展開對于兒童的成長以及教育事業的發展具有重要作用，不僅關乎到學生對于美術審美價值，而且對于其全面素質的提高都有一定的影響。根據小學低年級學生在美術教學工作中展現出來的獨特特點，抓住這些學生對于新鮮事物的好奇心以及愛玩的心理，有針對性的提出了提高小學低年級學生美術繪畫教學的教學方式，促進小學低年級學生美術繪畫課程更好的學習。

參考文獻：

[1]陳金榮.學生喜歡快樂的課---淺談小學低年級美術的愉快教學[J]，小學教研，2013年第108頁。

作者簡介：張鶴清（1967年-），男，廣西壯族自治區南寧市民族大道東段小學副校長，小學高級教師，研究方向：小學美術教育。