《景德鎮(zhèn)的瓷器》第一課時

熊安軍

教學目標：

1、學會8個生字新詞，了解瓷器常識和“梧桐”的象征意義，理解“琳瑯滿目 明凈剔透”的詞義并運用。

2、概括2、4、5段段意，學習更準確的概括方法。體會過渡段作用。

3、概括主要內容，了解全文以及4、5段的構段方式。

教學重難點：目標2

教學準備：PPT

教學過程：

一、引入課文

板書china

語文課上寫英文，奇怪吧？

地球人都知道，china的意思就是（中國），可它還有一個意思，猜！另一個意思就是“瓷器”（板書“瓷器”），

用瓷器來代表中國，你不想說點什么嗎？（說明瓷器名揚四海，很有代表性）。

據(jù)說，china還有一個意思，想知道嗎？不告訴你！讓我先把課題寫下來。（板書“景德鎮(zhèn)的瓷器”）

齊讀課題，打開書31課

二、詞語教學

欣賞美輪美奐的景德鎮(zhèn)瓷器，從詞語開始。

1、屏顯：瓷器，瓷器和陶器泡菜壇子各一幅圖片

哪一個是瓷器？為什么？（瓷器更光滑精致），這是區(qū)別之一，還有一個特定的材料。三百年前，高傲的歐洲人為了弄清楚是什么特殊材料而絞盡腦汁，最后是派出了間諜才從中國景德鎮(zhèn)偷回了秘密。想知道這個秘密嗎？

屏顯：用高嶺土等燒制而成的材料，比陶器更細膩光滑。

這是常識，中國人都應該知道——因為我們是瓷器制造的祖宗。

2、屏顯：梧桐，青花梧桐餐具圖片。

見過嗎？大街上有法國梧桐。

為什么這種景德鎮(zhèn)的瓷器要用“梧桐”命名呢？不畫點什么小葉榕，香樟樹什么的？這有什么講究嗎？聽聽這句話，栽下梧桐樹，引來金鳳凰。現(xiàn)在你猜到了以梧桐命名的原因嗎？

（梧桐引來鳳凰，代表吉祥如意），記住這個詞嗎？齊讀 。

同學們，我們學習生詞，不但要會讀會寫，也要了解詞語背后的常識以及文化傳統(tǒng)。

3、屏顯：琳瑯滿目，明凈剔透

齊讀

抽生解釋。（出示玲瓏餐具圖）用自己的語言說說意思，通俗易懂地告訴我們，你真的理解了。

造句：“地攤上，琳瑯滿目的廉價小商品堆得滿地都是”，你覺得這句造的怎樣？你會怎么造。

4、詞語分類

素凈 五彩繽紛 祭紅 旅游瓷 五子羅漢

青花梧桐餐具 青花玲瓏餐具

薄胎瓷 萬紫千紅 遠銷海外

豇豆紅 鳳衣彩 紫玫瑰色 茶葉末色

日用瓷 禮品瓷 文具瓷 裝飾瓷 名揚四海

把它們分成三類，可以邊默讀課文，邊分類。

學生發(fā)言，分類，說說理由，分別用書上的一個詞概括（板書“色彩艷麗 品種齊全”）。

三、朗讀課文

寫“色彩艷麗”的段落是（第二段），齊讀。評價：字音準確，速度合適，尤其是節(jié)奏感把握得好。

抽2名學生讀4、5段，邊讀邊指導讀準讀順。其間插以長句難句齊讀。

四、4、5、2段段意概括

學生概括，批注

2個學生交流4.5段段意，說方法（抓中心句）

抓中心句概括當然可以，但是我們利用中心句，稍加改造，寫出更完美的段意。

將中心句與段落內容對照，留下最為關鍵的詞或短語；看看段落中有什么重點內容被遺漏了，可以加在段意中。

推舉3個最棒的同學來試試

推選兩個最低調的同學概括二段，說方法（抓段前或段后的概括性詞語）。在回憶剛才的方法，漏掉了什么（重點介紹了三陽開泰）。

五、第三段過渡段教學

按衣著抽生回答第三段表達作用，批注。

六、主要內容概括

利用文中的一句話，稍加改造，概括。

全文結構特點（未完成）

4、5段結構特點（未完成）

七、結束

齊讀課題

你猜出了china的最后一個意思嗎？