幼兒繪畫表現能力的培養探析

楊雯怡

摘 要：基于對提高幼兒繪畫表現能力重要意義的認識以及幼兒繪畫作品的分析，文章探討培養幼兒繪畫表現能力的措施。教師要讓幼兒學會從觀察中認識事物，同時注重選材生活化，培養幼兒繪畫興趣。

關鍵詞：幼兒；繪畫；表現能力；審美能力

中圖分類號：G421；G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0043-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。因此，教師在繪畫活動中應為幼兒創造條件和機會，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富幼兒的想象力和創造力，引導幼兒用自己的方式去表現和創造美，從而提高幼兒繪畫表現能力。在本文中，幼兒繪畫表現能力主要是指幼兒涂色、線條、拓印、構圖等美術能力的發展水平。基于對提高幼兒繪畫表現能力重要意義的認識以及幼兒繪畫作品的分析，本文探討培養幼兒繪畫表現能力的措施。

一、提高幼兒繪畫表現能力的重要意義

（1）有利于幼兒表達情感。蘇珊格朗說過，藝術是情感的音符，美術是兒童的寫意。幼兒塑形能力較弱，但能用繪畫的方式表達自己的情緒，如用暖色調和平緩的線條來表達快樂，用冷色調和雜亂的線條來表達不安。（2）有利于發展幼兒的想象力和創造力。幼兒畫的作品有時比較抽象，但在腦海中有著對應的實物，是幼兒的一種想象，他們對自己的繪畫作品有著獨特的見解。兒童美術教育是培養幼兒想象力和創造力的有效途徑，而幼兒的創造空間是無限的，能夠通過繪畫作品表現出來。（3）有利于教師了解幼兒認知水平和心理狀態。幼兒的心理比較容易受到周圍事物的影響，創造性和可塑性也比較強。因此，通過幼兒的繪畫作品，教師可以了解幼兒的心理狀態。如色彩鮮艷、線條流暢，表示孩子是快樂的；反之，表示孩子是消極、難過的。教師可以通過分析幼兒的繪畫作品，了解幼兒認知水平，以及時改變教學方式，提高幼兒的認知能力。

二、幼兒美術作品分析

（1）涂色作品。針對剛入園的幼兒，教師可多選用涂色的形式來組織美術教學活動，鍛煉幼兒在輪廓線以內涂色的能力。例如，在第一學期教師可以組織開展美術活動“秋天的果實”。在活動過程中，教師可以給幼兒提供各種秋季果實的簡筆畫，要求幼兒根據自己的已有經驗及適當的想象，用自己喜歡的顏色對秋天的果實簡筆畫進行涂色。觀察這次涂色活動的作品發現，大部分幼兒是根據實際生活經驗來涂色的，如橙子是橙色的、蘋果是紅色的、香蕉是黃色的等，但也有個別幼兒把蘋果涂成粉色，把橙子涂成黃色?？梢姡“嘤變簩︻伾谋孀R度還比較弱，特別是相近的顏色如紅色和粉色、橙色和黃色，小班幼兒容易出現視覺混淆。小班幼兒對基本的紅、黃、藍、黑等顏色都能夠辨識，但在相近色的辨識上存在一定的困難，造成美術作品的藝術效果不佳，阻礙繪畫表現能力的發展。（2）拓印作品。拓印不僅對顏色的選擇有具體要求，而且對拓印工具的使用也有一定的要求。教師采用的生活材料以及自制的一些材料，主要是為了讓幼兒能夠對拓印工具的紋理、花紋等有一定的認識。例如，在拓印活動“媽媽的裙子”中，教師可以為幼兒提供的拓印工具主要有各種形狀的積木、各種大小的紙球、各種形狀和圖案的印章、各種紋理的廢舊材料等，顏料主要有紅、黃、藍、綠。在拓印的過程中，幼兒自主選擇自己喜歡的顏色和紋理、圖案進行拓印，最后呈現出表現能力參差不齊的作品。使用黃綠搭配、紅黃搭配、藍黃搭配的幼兒，他們的作品比較靚麗；使用其他顏色搭配的幼兒，作品滲透著自己的想象力和創造力。在拓印工具的使用方面，個別幼兒會使用三種以上的材料讓畫面變得更加豐滿，讓媽媽的裙子變得更美麗，但也有幼兒只選擇一種材料進行拓印，這樣的畫面相對單調，但比較整潔。因此，拓印活動不僅能夠彰顯幼兒在顏色使用方面的視覺表現力，更能體現幼兒對花紋的認知水平和搭配能力。（3）繪畫作品。進入小班下學期，幼兒逐漸開始進行整體構圖繪畫，并根據自己設計的畫面進行上色，對畫面整體感知的能力逐漸提高。在美術活動“我的媽媽”中，教師可以讓幼兒以媽媽的肖像畫為主題進行創作，幼兒們有的畫媽媽的全身，有的畫媽媽的頭部，有的畫媽媽的上半身。在這些繪畫作品中，線條比較模糊的，畫面比較小，畫的是媽媽的整體形象，畫面布局比較局促，而線條清晰的，畫的媽媽頭像較大，畫面感強烈。線條模糊的，最后產生上色難的問題，藝術效果不佳；線條清晰、畫面較大的，上色比較容易，最終的藝術效果較好?？梢?，幼兒們的繪畫表現能力有強有弱。

三、提高幼兒繪畫表現能力的措施

（1）要讓幼兒學會從觀察中認識事物。幼兒的認知水平還比較低，對周圍事物的觀察還不細致。因此，教師在開展美術教學活動之前，應該先讓幼兒對繪畫主題內容進行觀察與認知。要注意引導幼兒觀察事物的形狀、顏色等，盡可能在繪畫中表現出較為清晰的輪廓，感知畫面布局，在已有經驗的基礎上進行想象與創造，提高繪畫表現能力。（2）注重選材生活化，培養幼兒繪畫興趣。在美術教學內容的選擇上，教師要注重貼近生活，根據幼兒已有知識經驗以及生活中常見事物進行美術教育。如常見的水果蔬菜、花草樹木等，這些能讓幼兒有更加強烈的繪畫欲望，有利于提高幼兒的繪畫表現能力。

參考文獻：

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[2]林娜，吳荔紅.促進小班幼兒繪畫教學有效性的策略[J].福建教育學院學報，2010（02）.