如何通過英語活動培養小學高年級英語寫作興趣

劉曉

摘要：隨著全球化腳步的不斷加快，我國經濟開放的程度開始逐漸提高，而英語作為世界上使用最為廣泛的語言，自然成為了學生從小就需要培養的能力。甚至可以說英語水平的好壞直接影響到學生的整體成績以及日后的長遠進步。而從小學高年級開始，就要逐步接觸英語作文的寫作，它能夠有效鍛煉學生的英語語言組織水平，將平時學習的字詞串聯成完整的語句。而本文就針對通過英語活動來培養小學高年級英語寫作的方式來展開進一步探究。

關鍵詞；英語活動；高年級寫作

一、英語寫作的重要性

隨著英語教學越來越專業化，教師們也逐漸認識到寫作的重要性，在小學課堂中，教師也不再局限于使用單一的講課方式，而是借助互動環節、多媒體播放、獎懲制度等等來激發學生的學習熱情。學習一般都是一個緩慢的有規律的過程，絕不可能一蹴而就。對于小學高年級學生來講，他們經過了前幾年的課堂學習，已經有了一定的英語知識積累和鋪墊。在這個階段展開英語寫作的培訓是非常有必要的事情，首先可以幫助他們鞏固自己之前學習到的零散的知識，學習如何將瑣碎的詞語構建成完整的文章。其次，英語寫作也是提高學生拼寫水平和口語水平的重要途徑。很多學生即使老師不作要求，也會主動的去接觸英語寫作。英語寫作能夠讓學生知道各式各樣的語法句型怎樣使用會更合理，并且小學時期的學生背誦能力是很強的，英語語感能夠一點點通過英文寫作進行培養。

英語寫作對于剛剛接觸的學生來講，可能具有一定的難度。因為它要求學生首先要將單詞組成句子，將句子組成段落，將段落組成文章。學習寫作就像是蓋房子一樣，學生能夠在此過程中一點點的提高邏輯能力，辨別各種時態的詞語，單詞基礎也會越來越扎實。

其實在小學高年級階段進行學生寫作能力的培養是具有很強的科學性的。在小學階段，學生的學習任務相對而言比較輕松，有充足的時間進行英語寫作的學習和研究。語言的學習不是一朝一夕就可以成就的，而需要一段時間的磨練。課上課下，學生都可以拿出自己的英語寫作內容給老師修改。小學生的模仿能力也比較強，他們能夠從范文當中找到自己可以學習借鑒的地方，慢慢的形成自己的寫作習慣與風格。

二、當前英語活動中英文寫作的困境與難題

（一）教師的授課方式趨于常態化，很少做出調整與改變。習慣了傳統的上課方式，英語課堂幾乎都是老師在講述，學生在聽。至于學生能夠吸收多少，老師和家長都無從決定。尤其是對于小學階段的學生來講，自主學習的熱情比較少，幾乎都是通過家長和老師的督促來完成，上課時候也容易走神開小差。在這樣的情況下，如果教師的講課內容沒辦法吸引到在座的學生，就會導致學生不知所云，對于老師傳授的知識左耳朵進右耳朵出，這樣一來上課效率就大打折扣。

（二）教師與學生沒有意識到英語寫作的重要性。在小學階段并不是經常接觸英語寫作，是一些單詞課文的背誦比較多。學生幾乎全部把重點放在了拼寫上，很少有對寫作抱有熱情的。對于小學生來講，寫作是比較困難的，很多學生連單詞還沒有記熟，就要開始寫作文。在這樣的情況下，學生很容易匱乏語感，不知道該使用什么樣的時態和詞語。這個年紀的學生，表達欲還是非常強烈的，只要提供給他們合適的渠道，他們就能夠有所進步。

（三）話題性差，學生的基礎知識不夠扎實。在上文中我們就已經提到，寫作依靠的是字詞的積累，很多學生寫不出作文不是因為抗拒寫作，而是詞匯量太少，不知道從何下手。根據新課標的要求，對學生的詞語掌握量都做出了一些規劃，很多學生喜歡偷懶，常常忘記背誦單詞，導致在寫作時不知道該選擇什么樣的主題，來來回回使用的幾乎都是相同的單詞。

三、通過英語活動培養小學高年級學生的英語寫作熱情

首先，決不能夠讓學生認為英語寫作是一件枯燥且復雜的事情，要讓他們自主自覺的去完成寫作，老師可以給予一定的引導，但不要過于干涉學生的思路。活躍課堂氣氛是一件非常重要的事情，只有教學氛圍濃郁起來，學生的學習熱情才會被帶動。作為教師，可以借助當代多媒體的力量，播放一些視頻，展現一些優秀的范文，讓學生感知到寫作的魅力所在。教師需要改變傳統的授課方式，拒絕一昧的說教，多與學生進行交流互動。比如可以和學生商討今天的寫作主題選擇哪個會比較合適，然后共同挖掘題材。對于表現突出的學生，可以給予適當的獎勵，從而鼓舞更多學生一起融入寫作氛圍之中。

其次，學生和教師都應該比之前更加重視英語寫作的重要性。教師需要仔細思考每一次的作文題目，最好選定一些貼近生活實際的內容，允許學生自由發揮。眾所周知，小學階段的英語課量并不是很多，所以要盡可能在短暫的上課時間內將知識的效果發揮到最大化。英語作文中必須重視單詞和句型的使用，教師在教授新的單詞和語態時，也要使用一些之前的語言知識，做到溫故而知新。寫作能力的培養主要取決于學生單詞的記憶量和時態意識，所以教師應該給學生定一些背誦課文的任務，在清晨這樣比較容易記憶的時間里讓學生進行重點單詞的背誦并進行抽查等等，把重點難點都讓學生記錄到本子上，從而進行統一的檢查和解答。

學完一個完整的單元以后，教師就可以將這個部分的重點知識進行歸納與整理，以一種更為直觀明了的方式來幫助學生記憶。教師提供給學生例文，要求學生根據這個進行仿寫。學生使課堂的主體，可以將學生進行分組，每個組選擇一個組長來帶領組員一起討論，將寫作提綱擬出來。然后由一個代表將本組的寫作思路講解給班里的其余同學，同學們可以踴躍舉手指出自己的看法并提出建議。小組需要明確自己的主題思想以及每一段落的中心語句，根據這些再共同進行填充寫作。多鼓勵學生寫一些比較長的作文，慢慢增加字數，對于出色的作文，可以貼在教室的墻壁上，邀請其他同學一起借鑒學習。

結束語：

隨著經濟開放的程度越來越高，英語的重要性也一日日凸顯而出。學好英語，就是在為學生日后的發展所打下堅實的基礎。當學生慢慢長大，英語帶給他們的影響也就越來越大。但是教師不能進行強制性的要求，最好要根據每位同學的英語學習程度來因材施教，做一些有趣的小游戲來與他們互動等等。世上無難事，英語寫作也并不是一件困難的事情，只要教師具備認真的工作態度，學生積極聽講，英語寫作就不再是英語學習中的一條攔路虎。

參考文獻：

[1]劉玉萍.怎樣教學生寫好作文[J].初級英語.2013.09

[2]付麗萍.小學英語教學法[J].初級英語.2016.11