時事政治在高中政治教學過程中的滲透研究

楊琳琳

摘要：在高中政治課教學中引入時事政治，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高政治課教學質量。本文主要探討了時事政治在高中政治教學中的應用現狀、應用價值以及應用策略，希望能為政治教師提供一些有益借鑒。

關鍵詞：時事政治；高中政治教學；研究

一、前言

2018年9月10號是我國的第三十四個教師節，習近平總書記發表了重要講話，強調“要堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人” 。雖然我國普通高中教育在進入21世紀后得到了飛躍式的發展，但是也隱藏著一些問題。如今，高中政治教學仍然沒有跳出應試教育的怪圈，素質教育只停留在表面。在教學過程中，存在“劃重點”應對考試的情況，在教學過程中沒有注重學生的主體性作用，沒有設計相應教學環節去激發學生的學習興趣。對于政治教學工作者而言，不僅要努力提高學生的學習成績，還要提高學生的政治認同感和勇于擔當的責任感。

二、時事政治在高中政治教學中的應用現狀

（一）學生對時事政治的研究興趣不高

隨著21世紀的到來，新媒體成為了人們生活中不可或缺的一部分，網絡的迅速發展為各類信息的傳播提供了重要載體。但是高中生面對高考的壓力，對于電腦、手機等媒體的接觸時間有限。即使在假期有時間去接觸此類媒體，但是學生對于時政的關注度也不高。通過調查研究，男生關注比較多的是體育賽事，女生關注較多的是娛樂新聞，對于時政的關注度普遍較弱。其次，學生不關注時政的另一個重要原因是缺乏研究的興趣，大多數學生認為，時事政治離自己比較遠，因此對于時政新聞關注較少。即便有學生認識到，高考對于時政分析考的比較多，但是在看到時政新聞之后并不具備分析能力，不能與政治教材的知識點相聯系。政治理論學習是十分枯燥的，更多的學生不愿意接受政治知識，對時事政治也缺乏興趣。綜上所述，學生不具備研究時政的條件并缺乏研究興趣，限制了高中政治課引入時事政治。

（二）教師對時事政治的運用能力有限

第一，政治課教師在分析時政問題時帶有較強的主觀色彩。由于高中生接觸新聞的途徑比較少，又缺乏正確分析時政的能力，對時政的了解大多來源于教師的講解。教師在分析時政時若帶有較強的主觀色彩，那么對時政的分析可能是錯誤的，從而影響學生對于時政的理解。第二，政治課教師的政治素養有待提高。個別政治教師雖然在課堂中引入了一些時政，但是對于時政的選取比較隨意，只是在試卷中選取。在這樣的教學模式中，學生的剖析能力并沒有提高，所以在試卷中遇到新的時政問題，不能正確分析其體現的政治觀點。第三，政治課教師未進行深入了解時事政治。對于時政的講解只是停留在表面，未深入挖掘其背后更深層次的原因，從而導致學生只是知道時政，不能正確的將時政與政治知識點相聯系，也沒能提升政治素養。

（三）學校及相關教育部門的宣傳不足

當前高中學生對于時政缺乏興趣的原因之一是校園對時政新聞的傳播途徑較少。學校對于時事政治的宣傳力度不夠，使得學生對于時政的了解不多，從而學習興趣不高。例如：在每周升旗儀式上可以加入本周國際、國內重大新聞的誦讀，并深入剖析一到兩個具有代表性的時政問題。還可以在學生活動或者吃飯時間利用校園廣播等形式，為學生播放時政講解類節目。

三、時事政治在高中政治教學中的應用價值

（一）豐富政治教學內容

隨著近年高考形式的多樣化發展，高中政治教學難度也隨之增加。政治教學是培養學生政治敏感性的重要途徑，是學生了解世界、關注發展的重要手段。如果政治教學還停留在過去重理論、輕實踐的階段，那么學生在高考面前必然會很吃力。所以，政治教師在教學過程中加入時政講解有其必要性。通過調查研究發現，學生對于政治課學習不是很感興趣，原因在于部分政治課教師還是停留在對枯燥的課本進行講解的階段。可見，在高中政治課中引入時事政治，能為政治課教學帶來新鮮血液，豐富政治教學內容，激發學生學習興趣，提高政治教學質量。

（二）養成政治核心素養

2018年1月5號，教育部印發了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》的通知，本次課程修訂的一大亮點是各學科都凝練了學生核心素養。高中政治學科凝練了4個核心素養，即政治認同、科學精神、法治意識、公共參與。將時事政治引入高中政治教學過程中，必然能提升學生的分析能力、創新能力、解決問題的能力，也能使政治學科核心素養落地。例如：學生在學習時事政治時，可以利用小組合作探究的形式，這樣政治核心素養也會有一個很大的提升。

四、時事政治在高中政治教學中的應用策略

（一）設置時事政治播報

把時政用在課堂引入環節，能充分調動學生學習積極性。時政具有時效性快、更新頻率高的特點，所以應及時讓學生了解時政動態，激發時政學習興趣。例如：政治教師可以在課前5分鐘的時候，讓學生進行時政播報并引導學生進行時政評論。此活動可以分小組進行，每天選一組提前準備，每組學生輪換播報。這種形式既可以讓每個學生充分了解最新的時政動態，又可以鍛煉學生的能力。

（二）建立時事政治論壇

政治課的學習不僅要充分利用好課上時間，還可以在課下利用多媒體設備進行學習。在課上教師可以帶領學生進行重點時政分析或講解，但是課上的時間、條件畢竟是有限的。所以，教師在課下利用互聯網優勢建立時政論壇顯得尤為重要。例如：政治教師可以利用微信、QQ等形式建立學習群，將每天的時政新聞進行整理并在發送在群里，學生在群里進行分析與討論。這樣學生對于時政的了解范圍會更廣，學生的政治素養也會隨之提高。

（三）模擬時事政治活動

為了激發學生對于時政的學習興趣，教師可以采取不同形式進行授課。例如：教師可以將本班學生按照高中政治必修4本書進行分組，一組負責一個專題，每周進行一次時政模擬活動的比賽，可以邀請其他學科教師擔當評委或者各小組進行自評、他評，最后政治課教師將4組所表演的節目與教學內容進行整合。這樣一來，即可以將時政與政治內容進行深度整合，還可以提升學生的綜合素質。

五、結語

將時事政治引入高中政治課教學中具有十分重要的作用，因此，政治課教師要采取形式多樣的教學手段運用好時事政治，積極創設高效的政治課堂。當前我國的高中政治教育的改革相對發展的并不成熟，還需要在教學一線崗位中的政治工作者不斷的進行創新。為了促進高中政治課教學改革、培養學生的綜合素質，教師在教學過程中要有效的利用好時事政治。

參考文獻：

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