論小學數學課堂教學中學生思維能力的培養

謝丹瑩

摘 要：數學課程作為我國小學生教育的重要課程，其目的是培養小學生的數學能力以及邏輯思維能力。但現今的小學數學課堂通常存在模式化、復雜化等問題，導致課堂上無法鍛煉小學生的數學思維能力，反而提升了學生的學習難度，因此需要采取一定的措施改進小學數學教學模式，提升課堂教學效率，從而培養小學生數學思維能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；課堂教學

數學思維能力可以加強小學生的邏輯分析能力以及其創新能力，作為數學教育中的重要的內容，能夠使小學生在學習中快速理解其教學內容，能夠形成自身的邏輯體系。小學生通常處于成長的關鍵階段，在此階段培養其思維能力非常關鍵，數學教師應當重視其培養，而不是只關注學生的成績。

1 小學數學教學針對思維能力存在的問題

數學教學內容較為獨立，難度較大

當今小學數學教材通常為分塊式內容，每個部分之間通常不具有太大的關聯，這就導致學生無法形成較為全面的數學體系，容易出現小學生在某個部分掌握較好、而某些部分不甚理解的情況。小學生本身正處于不斷汲取知識的階段，如果無法進行系統性的教學，則不利于其形成數學思維。現代小學數學教材中通常注重概念、理論的介紹，而不注重與實際的結合，這就導致學生沒有該知識點的具象表示，從而無法較好的進行理解。小學數學是為今后的學習打基礎的階段，通常知識點之間千差萬別，涉及到的理論范圍較廣且沒有深度，這就導致知識點之間相對獨立，這對于邏輯能力相對較弱的小學生，無法將其聯系起來，從而不能深刻理解記憶，不能做到融會貫通。此外，由于各種奧數等競賽的驅使下，現在的小學數學教學通常偏難，一些教師把教學重點放在難度較大、相對技巧較多的題目上，這就導致學生基礎知識掌握不牢固。在小學生學習期間，對于數學知識的掌握應當是熟知基本內容，在即基礎上進行更復雜知識的了解。若將側重點放在較為偏難的題目，就會導致小學生無法形成數學體系，影響其數學思維能力的提升。

講課較為程式化，與實際脫節

小學教師在數學教學過程中通常會進行大班教學，這就導致其教學模式和傳統的教育模式并無差別，學生無法形成自主學習的能力，教師也無法針對每個學生進行指導教育。在不斷進行的教育改革形式下，當今越來越注重素質教學，而小學數學教學是素質教育中的重要部分。不能類似傳統的教學方法，僅僅通過教師給學生傳授知識點，應當針對每個學生自身的特點，使其做到真正的自主學習，對數學課程產生較為濃厚的興趣。此外，教師不應只介紹教材中的概念、習題等，應當善于將課程和實際相結合，只有這樣才能提升小學生的興趣，有助于培養其數學思維能力。

2 如何培養小學數學課程中的思維能力

2.1 改進教學內容，提升教學質量

小學數學知識面廣，知識點比較多，教師應當合理安排教學結構，優化教學內容。教師以及相關教育部門應當針對小學數學教材，進行重新安排介紹，使其知識點之間具有較強的關聯性，不應將完全獨立的知識點放在一處講解。小學生正處于汲取知識的階段，具有關聯性的內容能夠使其印象更加深刻，有助于形成系統性的數學思維。教師應當不斷進行學習探討，改變傳統的教學方法，首先應當形成自身的教學體系。例如在進行正方形教學中，應當有效的結合圖形以及數字的方法進行教學，引導學生了解正方形是由四個線段組成，由此復習線段、直線等相關知識；同時引導學生了解四條邊是相等的，從而引導等量關系的相關知識。通過正方形以及熟練關系的有效結合，可以讓小學生對此印象更加深刻，同時能夠聯系到之前所學的一些知識，培養其數學思維能力。

2.2 與實際相結合，提升小學生思維能力

在進行小學數學教學過程中，應當有效的和生活中的具體事物、具體事例進行結合，從而使小學生更好的掌握知識。同時應當鍛煉小學生主動利用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學思維，小學生的知識體系尚處于未搭建的階段，如此可以充分提升學生對數學知識的興趣，開發其思維的潛能，并且有助于形成系統、完整的數學架構。例如進行基本加減乘除應用題的教學時，可以通過實際文具的購買使學生聯系生活。如假如只給你50元錢，一只鉛筆2元、一個橡皮3元、一個文具盒10元，每一種購買一個應該找零多少錢？通過這種知識和實際生活相結合的方式，可以使學生在實際購買文具時，會聯想到該知識點，從而自己計算價格以及找零問題，做到在實際生活中運用數學思維。

2.3 提升小學生的自主能力

教師應當培養學生的自主學習能力，給學生充分的時間由自己進行分配，在教師講課結束后，學生可以根據自身的水平選擇復習知識點或者是學習新知識。這有助于鍛煉小中生的學習、創新能力，有效的提升初中生對于數學教學的興趣以及鍛煉其思維能力。例如，在進行一些具有多種解答方法的題目教學中，應當給學生一定的時間進行自己思考，并且鼓勵小學生從多種角度進行解答。通過較多的多方法解答問題的練習，能夠培養小學生的發散思維，引導其的創新能力，使其打破傳統的規律，增強小學生對數學教學的樂趣以及培養其一定的數學思維能力。

結語：

小學生階段是其思維能力搭建的重要階段，教育者應當改進教學內容、提升教學質量，將數學知識進行有效的關聯，并且將重點放在基礎知識的牢固掌握中，教師可以通過與實際相結合的方法，鍛煉小學生主動利用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學思維，此外，還應當培養小學生的自主能力以及其發散思維能力。只有如此，才能使小學生將小學數學作為一門有趣的學科，進行主動、積極的探索，提升自身的思維能力以及邏輯性。

參考文獻：

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