探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

霍學(xué)敏

摘 要：英語(yǔ)是中學(xué)課程教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從課堂“讀”的效果入手，并能夠從多種渠道豐富學(xué)生的詞匯量，給予學(xué)生更多練習(xí)機(jī)會(huì)，構(gòu)建系統(tǒng)完善的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；培養(yǎng)

前言

現(xiàn)如今，各國(guó)往來(lái)十分頻繁，英語(yǔ)在國(guó)際上的地位也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分重要。近些年來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了一定程度的變革，教學(xué)體系也日益完善，教學(xué)手段也更加多樣化。但從中學(xué)口語(yǔ)教育的情況看依然存在一些問(wèn)題，這就需要教師對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行全面分析，采用有效的教學(xué)手段開展教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)重視課上“讀”

要培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師要有有效利用好課堂教學(xué)的每一分鐘，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，重視課堂“讀”的重要性。當(dāng)然，這里所說(shuō)的讀，不只是說(shuō)讓學(xué)生大聲去朗讀，自覺朗讀，而是要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去朗讀，豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在讀中獲取知識(shí)[1]。

課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行朗讀，提升自己口語(yǔ)能力的主要場(chǎng)所，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要注意糾正學(xué)生朗讀中發(fā)音錯(cuò)誤等問(wèn)題，閱讀要流暢，發(fā)音要正確，富有情感。在學(xué)生們朗讀的過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)“讀”的典型，發(fā)揮榜樣效益，帶動(dòng)其他同學(xué)進(jìn)行朗讀的熱情和積極性。在學(xué)生們朗讀的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)， 教師要對(duì)他們說(shuō)一句“You are great！”“You are so good！”，鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中，提高自身的口語(yǔ)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)重視課下“練”

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)培養(yǎng)一般都是在課堂上進(jìn)行，而忽視了課下的延伸訓(xùn)練。其實(shí)，課上、課下是一個(gè)有機(jī)整體，課堂教學(xué)占據(jù)核心位置，但課下聯(lián)系的作用也要有效利用。若是不能將兩者有效融合起來(lái)，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的口語(yǔ)能力就得不到有效提升，課堂教學(xué)的效果也無(wú)法延續(xù)，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展十分迅猛，各類網(wǎng)絡(luò)，媒體平臺(tái)的出現(xiàn)與應(yīng)用，為課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。英語(yǔ)教師要牢牢把握好這一優(yōu)勢(shì)，更新自身傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段，善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)等多種技術(shù)開展教學(xué)。在課堂上可以借助多媒體平臺(tái)開展教學(xué)，在課下可以利用QQ、微信平臺(tái)發(fā)送相關(guān)的閱讀資料，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在校內(nèi)也可以借助學(xué)校廣播站等媒介，發(fā)布有關(guān)英語(yǔ)信息，定期組織學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為更好地開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，應(yīng)發(fā)揮“評(píng)價(jià)”的作用

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，除了課堂上的閱讀、訓(xùn)練及課下強(qiáng)化外，評(píng)價(jià)的作用也不容小覷。科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段之一，因而，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也應(yīng)該發(fā)揮“評(píng)價(jià)”的作用。構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系作為是英語(yǔ)教師開展課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)課堂教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理，能夠起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的作用[2]。

口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建和選擇要因人而異，選擇最適合學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，要從學(xué)業(yè)情況、學(xué)生的進(jìn)步情況、活動(dòng)表現(xiàn)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)成績(jī)不同，存在差異，這使得他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也各不相同。教師在對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力水平等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以人為本的原則，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，切莫不能有三六九等之分，打消學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠更加自覺主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

評(píng)價(jià)體系的建設(shè)并不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷積累、調(diào)整、改進(jìn)的過(guò)程。而教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只是停留在課堂上，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。教師要不斷地完善各種評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系，更好地服務(wù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，需要教師學(xué)生共同努力。作為英語(yǔ)教師要不斷地探索新的教學(xué)手段和方式，提高自身教學(xué)能力，認(rèn)真研究，全面分析，將課堂和課下教學(xué)融合起來(lái)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)。作為中學(xué)生要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，自覺融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重英語(yǔ)知識(shí)的積累，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系，提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁延海，等.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2017，2（10）：186-187.

[2]劉娟.初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].山東師范大學(xué)，2018，10（22）：321-336.