對新課程下小學數學應用題的教學策略探討

鄧亞麗

摘 要：當前社會，各界對基礎教育的發展高度重視，對學生綜合能力的考察也尤為關注。數學作為小學的重要課程之一，提升解題能力，夯實小數基礎是小學階段的主要任務。在小學數學課程教學過程中，應用題的教學更是重中之重，因為應用題不僅是考察基礎性數學知識，更多的還涉及了抽象邏輯思維能力的考察。作為小學數學學習過程中的難點性問題，為了提升小學生的數學應用題解題能力，應該創新對應用題的教授模式，增加教學力度，以達到良好的教學效果。作者在本文中就如何提升小學數學應用題的教學效果展開了系統化的研究。

關鍵詞：小學數學 應用題 教學

在小學數學中占有很大比重的應用題，老師在教學過程中將特別重視學生對應用題各類題型的解答模式的掌握，就是訓練學生以正確的數學邏輯思維來解決數學實際問題，作者在日常教學中對學生的應用題解題能力的培養就特別重視，基于此就當前小學數學應用題的解決模式和技巧展開了系統化的研究探討工作。

一、對學生的獨立思考能力要特別重視

小學時期是一個人思維最為敏捷的時期，小學數學中的應用題一般和日常生活聯系緊密，為了使得學生更好地對數學應用題的解題技巧得以掌握，就需要特別重視對小學生的獨立思考能力的培養，使得小學生能夠獨立自主地學習和思考，強化對數學基本知識的理解。比如，學生在學習過程中可能會遇到一些加減乘除的應用題，學生對于什么情況使用加減法，什么情況使用乘除法可能不太了解。為了提升小學生掌握數學應用題解題的相關知識，就需要在講解的時候，老師單獨將加減乘除的應用題組織學生進行單獨的思考和解答，老師講解前組織學生進行系統化的思考和討論，使得學生的數學思維模式能夠打開，學生經過相應的思考后對問題就能有針對性地解決。同時，小學生能夠根據應用題展開系統化的分析，在認真思考對問題進行總結研究，這樣就能自我逐漸摸索出應用題的解答技巧。所以，老師在對小學數學應用題進行講解和分析的過程中，要確保學生有充足的時間去思考和分析，經過這種模式的訓練，學生就能在老師的引導和幫助下有效地解決數學應用題，對數學應用題的解題步驟和方式就有自己獨特的理解和熟練化的應用，對加減乘除的方法就能有真正地理解，使得學生能夠不斷提升解答應用題的準確率。

二、引導學生積極開展合作交流學習

對數學的學習需要學生具有很強的邏輯思維能力，任何一個學生的個性和想法是不同的，對學生試題的思維方式可能是不同。所以，在小學數學教學的過程中需要師生進行深度的溝通和交流，這樣就使得師生在交流過程中開展數學應用題的教學，讓每個學生的思維能夠實施交流和互換，這樣學生也就容易突破傳統思維的限制，使得學生的學習效率不斷地提升。比如，在對數學應用題中實施推理計算的時候，學生可能會結合多個數學知識點開展分析，一些學生可能對知識點考慮的不周全，在數學應用題推理計算的收就會遇到問題。這個時候 ，老師可以開展小組合作學習模式，讓學生在認真思考后在小組進行交流，讓學生數學知識的啟發和共享，這樣小學生就能在互相幫助的模式下獲取到更多的數學知識，在交流和啟發過程中學生的數學推理能力就會得到提升。同時，由于小學生天性生動活潑，有著很強的求知欲，數學教學過程中開展小組合作交流學習模式，可以根據一些數學應用題創建相應的互動游戲，確保小學生以多種交流方式能夠學到數學知識，使得小學生在輕松愉悅的氛圍下掌握應用題的解題技巧。

三、積極引導學生開展主動探究性學習

在數學教學過程中老師要注意和日常生活相結合，小學生數學應用題解答過程中很多與生活實際相關，這樣就能使得學生在對數學應用題理解上更加容易。比如，在小學數學應用題有與價格、數量和單位有關的應用題，這些題是和日常生活緊密相關的，老師在課堂教學的時候可以讓小學生模擬超市購買物品，在物品購買過程中充分地感受和理解數學應用題，使得學生在身臨其境中感受到數學知識的魅力。與此同時，老師可以讓家長帶領學生去超市對商品的價格和單位進行了解，在親自互動中掌握數學有關的知識。老師可以利用小學生對日常生活的觀察和理解，將數學知識與實際應用相互融合，使得學生實現學以致用的目的。

四、積極鼓勵學生開展動手實踐

隨著當前新課程改革的深入推進，學生的動手實踐能力不斷得到了提升。在當前小學數學教學過程中更多地涉及一些基礎性的數學知識，小學生在學習過程中記得快也忘得快。在小學數學應用題講解過程中，老師組織學生進行動手操作，就能實現意想不到的教學效果。比如，在有關男女生、分數和重量應用題的時候，學生對用加減法和混合法不太了解，老師可以引導學生在筆記本上以手指或者鉛筆為教學道具來展開分析。同時，在對圓、正方體和長方體等圖形進行學習的時候，老師可以讓學生用畫圖工具來畫出各種各樣的圖形，對長方體和正方體的面積、周長等展開研究。同時讓學生在課堂教學的時候對立體圖形展開折疊，在折疊的過程中讓學生進行觀察，這樣學生就能在動手實踐中對數學知識的平面圖形和立方體等有關的數學知識有個更加深刻的理解，對圖形知識點的學習將得到強化，在學習過程中養成動手操作的習慣，將有助于強化學生的數學學習興趣，促進學生的數學學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]劉立平，胡帥.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2014（7）：84.

[2]陳淑瓊.淺談如何提高小學數學應用題的教學效果[J].學周刊，2013（29）：104.