發現教學法在小學數學教學中的應用

張敏

摘要：當前的教育背景給小學數學的教學提出了新的要求，這也使得傳統的教學模式中的缺陷顯現出來。因此，在發現教學法逐漸突顯出其教學價值的前提下，給教師轉變教學形式提供了方向。為此，本文將根據筆者實際的從教經驗，談一談應該如何把發現教學法應用于小學數學的教學當中。

關鍵詞：發現教學法;小學數學;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0039-01

簡單來說，發現教學法是一種以問題為基礎的教學方法，主要是指在教學過程中，教師給學生提出一些問題，并讓學生根據這些問題自主理解課程內容的教學方法。不難發現，在發現教學法的理念中，十分強調學生的課堂主體地位，而這與當前的教育趨勢是十分吻合的。因此，教師應對發現教學法進行一定的研究，并利用恰當的方式將其應用于小學數學教學當中，只有這樣，才能優化小學數學的教學過程。為此，本文將從以下幾個方面來敘述發現教學法在小學數學教學中的具體應用方式。

1.創設問題情境

毋庸置疑，利用發現教學法進行小學數學教學時，教學過程的順利展開一定是建立在充分調動學生學習熱情基礎之上的。為此，教師在教學中可以利用學生比較樂于接受的方式創設一些與教學內容有關的教學情境，并通過教學情境使學生產生一定的疑問，這樣不但能夠使教學內容以一種更加直觀和生動的形式呈現出來，而且可以使學生對教學內容進行初步的思考，只有這樣，才能為發現教學法的順利應用奠定良好的基礎。

在《3的倍數的特征》這一節的教學中，為了調動學生的學習熱情，我利用一個名為“報數”的課堂游戲創設了教學情境，游戲的主要內容是：由學生依次進行報數，在報數的過程中，遇到3的倍數時要跳過，如果有學生說出了3的倍數則被淘汰，游戲繼續，直到決出最后的勝者。在游戲中，隨著數字的增大，學生出現的錯誤也越來越多，于是我問學生：“同學們，在之間的課程中我們學習了2、5的倍數的特征，所以我們能夠很快分辨出哪些數字是2或者5的倍數，大家現在可以思考一下，3的倍數有沒有哪些共同的特征呢？”之后，學生馬上開始列舉3的倍數并進行觀察。最終，通過游戲創設的教學情境，有效調動了學生的學習熱情，并使學生對相關問題進行了一定的思考。

2.合理提出問題

就像前文所說，在發現教學法的理念當中，十分強調學生的課堂主體地位，而為了使學生的課堂主體地位得到進一步的鞏固，最直接的方式就是不斷組織學生進行自主探究。此外，為了使學生的自主探究質量得到有效的保障，教師可以讓學生通過合作的方式進行自主學習，同時，在這一過程中，教師還可以通過問題的形式給學生進行一定的引導，只有這樣，才能有效提高學生自主學習的效果。

在《梯形的面積》這一節的教學中，為了使學生更加深入地理解本節課的教學內容，我組織學生自主推導了梯形的面積公式。首先，在綜合考慮了學生在學習水平、合作意識、性格特點等方面的實際表現之后，我把學生劃分成了幾個小組，然后，我給學生提出了以下一些問題：（1）利用剪切、拼接等方法，可以把梯形轉化成哪些我們已經學習過的圖形？（2）轉化之后得到的圖形和原來的梯形之間存在哪些聯系？（3）怎樣利用轉化之后的圖形來計算梯形的面積？接著，我讓各個小組進行了合作學習，我注意到，在學生的動手操作中，主要有這幾種方式：第一，把梯形剪切成了兩個全等的三角形，兩個三角形的底邊分別是梯形的上、下底，所以梯形的面積就是下底×高：2+上底×高：2;第二，把兩個相同的梯形拼接成了一個平行四邊形，平行四邊形的底邊長是梯形的上、下底之和，所以梯形的面積就是（上底+下底）×高：2;第三，把梯形剪切成了一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積可以表示為上底×高+（下底-上底）×高：2。最終，通過相互之間的交流討論，學生比較準確地理解了本節的主要認識。

3.鞏固學習成果

要想使學生對教學內容有更加深刻的理解，教師需要不斷引導學生進行知識的應用。因此，在利用發現教學法進行小學數學教學時，教師在完成課堂教學內容之后應及時組織學生進行課后練習，同時，由于數學知識與實際生活緊密相關，所以課后練習的任務也應與實際生活結合起來，這樣一來，不但可以鞏固學生的課堂所學知識，而且可以鍛煉學生解決實際問題的能力。

在完成《長方體和正方體的表面積》這一節的教學之后，為了使學生更加熟練地掌握長方體的表面積公式，我馬上組織學生進行了課后練習，要求學生計算教室的表面積。有學生提出：“教室是一個長方體，只要測量出教室的長、寬、高，再套用長方體表面積公式就可以求出表面積。”其他學生反駁說：“還需要減去門窗的面積。”最終，通過這個任務，不但鞏固了學生對基礎知識的理解，而且使學生對知識的掌握更加靈活。

總結來說，發現教學法是一種十分適用于小學數學的教學方法。因此，教師應熟練掌握發現教學法的應用方式，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陳健.問題導向教學法在小學數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬版），2018，（6）：97.

[2]王毅哲.淺析小學數學教學中的問題情境教學法[J].神州，2018，（19）：229.