讓課外閱讀成為小學生語文核心素養發展的“助推器”

林淑芬

摘要：小學語文教育就是要培養學生的閱讀能力、思維判斷、理解能力等，從小培養學生養成閱讀的好習慣，可以促進學生的核心素養發展，在閱讀中培養出正確的人生觀和價值觀。通過開展課外閱讀的系列活動，可以提高學生的語文學習能力，幫助學生更加輕松地面對教材內容，從而獲得更多的知識積累，擁有自主學習的能力，促進小學語文核心素養發展。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;素養發展;策略研究

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0031-01

在經濟迅速發展的今天，網絡信息化時代的到來給學生帶來了許多誘惑，為讓學生可以抵御網絡世界的誘惑，投身于閱讀學習之中，小學的教育事業就要重視加強學生的閱讀能力培養，在課堂教學中將課外閱讀與教材相結合，讓學生喜歡閱讀，在閱讀中尋找到學習的樂趣，打造出更加濃厚的學習氛圍。本文就是談如何讓課外閱讀促進小學語文核心素養發展的策略研究。

1.傳授閱讀方法.提升學生閱讀能力

讀書的方法是有很多種的，不同的方法會對閱讀效果產生不同的影響，而對閱讀方法的選擇還要根據所閱讀書籍的種類以及閱讀對象有所變化。即不同的書，要有不同的閱讀方法，不同的人，也要有不同的閱讀方法。

小學生的精力是有限的，因此，掌握一個適合他們的方法，進行快速有效的閱讀就十分重要。比如說摘抄法閱讀。這是一種可以幫助學生記憶的閱讀方法，適用于閱讀文學知識比較強的書籍，學生通過邊讀邊寫的方法，可以加深對知識點的掌握程度，幫助學生記憶。如果學生是閱讀一些資料性書籍或是具有情節性和故事性的書籍，不需要深究其細節的部分，可以采用瀏覽閱讀方法，這種方式可以幫助學生快速閱讀，獲取到想要了解到的信息，只需對故事或情節有大概的了解。

除此之外還有很多閱讀的方法，像是信息式閱讀、麻醉性閱讀、經典著作閱讀法等等，這些方法在一定情況下可以幫助學生獲得一個良好的閱讀體驗，提高學生的閱讀能力。因此，無論是哪一種閱讀方法，它的作用就在于可以提高學生的學習能力，培養學生的閱讀興趣，提升其自主學習能力，促進學生的語文核心素養發展，培育高素質人才，促進小學的語文教育水平。

2.構建課內外閱讀體系，推動語文核心素養發展

第一，閱讀材料的推薦。教師應該全面考慮，綜合各種情況，將課內閱讀作為基礎，讓學生們去閱讀一些有著較高價值的文章。這些文章可以是和課文內容相關的課外文章，也可以是作者的其他文章等。而對名著選讀來說，可以直接讓學生們閱讀原著，讓他們能夠深入的了解文章內容，最終帶動他們的閱讀激情。

第二，建設課外閱讀推薦書庫。筆者所處的學校是一所鄉鎮小學，家長因為種種原因，不會主動給給孩子買課外書。所以，建立一個課外閱讀推薦書庫就十分重要。我們可以先在班級里開設一個圖書角，讓學生們將自己的書拿出來進行交換閱讀，解決了書少的問題。其次，開放學校圖書館，讓其每天在一定時間段內向學生開放。

第三，在校園合適的地方設置可供學生閱讀的平臺，如“書香長廊”，放置適量的圖書，讓學生可以更方便地看課外書。

3.有效開展課外閱讀實踐.促進學生核心素養持續發展

第一，建立閱讀摘錄卡。我們都知道：“好記性不如爛筆頭?！边@句話體現了做筆記的重要性。教師需要教授學生們合理的摘錄方法，讓他們學生能夠自行的去摘錄閱讀時所看到的一些精彩詞句，然后經常地進行翻閱，不斷地陶冶身心，最終轉化為自身的知識。

第二，定時定量閱讀。想要養成一個良好的閱讀習慣并不是一個短期的過程，不但要求學生自身擁有一個強大的毅力和自信心，還要老師以及父母的監督。只有有了足夠的閱讀量，才可以讓學生們的閱讀能力得到提升。在學校時，教師應該對學生們的課外閱讀活動進行一個合理的規劃，讓他們進行定時閱讀，并每天制定一個最低閱讀量，以此來督促他們掌握一個較好的的閱讀習慣。

第三，組織主題活動。在教學時，教師需要注意一些有意義的主題，利用這些主題活動，讓學生進行相關閱讀。如，教師提出一個“有志者，事竟成”的主題，推薦閱讀《張海迪》《老人與?！返任恼?而“長征勝利80周年”，推薦《金色的魚鉤》《豐碑》等文章;對于“親情”的主題，推薦《背影》《隧道》等，并且還可以定期的籌辦辯論賽、演講會。如，辯題“愚公移山不明智”“學生應該帶手機上學嗎”等，讓學生主動參與并在課外搜尋資料，閱讀有關書籍，最終實現提高學生閱讀能力的目的。

4.建立合理的評價體系，有效保障學生課外閱讀的積極性

第一，開展“閱讀之星”“書香班級”評選活動。在教學時，教師需要認真揣摩孩子們的心理。在學生閱讀課外文章，擁有了自己的閱讀習慣時，教師應該進行獎勵與表揚。學校要定期的舉辦“閱讀之星”“愛書人士”的評選，進而促進學生們的閱讀興趣。

第二，積極開展閱讀成果展示活動。要讓學生知道自己在不斷地進步和提升，體會到自身的閱讀成果被老師同學所肯定后的認可和贊揚感，為此，教師應該盡量的建立一個展示閱讀成果的平臺。如，對學生一些讀書筆記、摘錄卡等進行展示，并給予一定的獎勵或者讓學生上臺介紹自己的閱讀感受等。有了這樣的平臺，學生就可以彼此借鑒，一同提升。

第三，建立學生課外閱讀檔案。教師需要對學生的課外閱讀實施有效的管理。如，進行積分管理，教師可以在班級張貼一個課外閱讀積分表，促進學生閱讀的積極性。表格內容包括了閱讀材料、反思、體會等項，總分是100分，打分則由學生自己進行，每星期進行小組互評，每月由語文老師進行點評，并將這些點評的結果放人到學生的語文平時成績中，并按照30%比例計人到期末成績中。

小學語文的核心素養發展離不開課外閱讀的積累，更需要教師創新教學方式，用積極向上的態度發揚園丁精神，培養學生的課外閱讀能力，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀，讓中國的教育事業再創輝煌！

參考文獻：

[1]陳玉蘭，朱振華.《課內閱讀與課外閱讀相結合—閱讀教學新模式》《學周刊》2018年8月第24期.

[2]徐艷.《讓閱讀找回兒童：小學語文課程建設的路徑展望》.《教育學術月刊》2016年第3期.