試論陶藝教育對校園文化建設的引領作用

冼漢南

摘 要：以學生為主體、教師引導的小學陶藝教育，既是我校打造的德育特色品牌，也是對民間藝術的傳承。推廣陶藝教育，既能豐富學生的校園生活，讓學生習得一門手藝，從而提高其動手、動腦和創意制作的水平和能力，對教師的專業成長也起著促進作用，不僅讓教師在學科教學中增添藝術色彩和教學趣味，更有助于專業教師打造自己的特色。深入推進小學陶藝教育，讓學生成為學校特色文化傳播者和建設者，讓教師成為學校特色文化建設的引領者，充分發揮陶藝教育在學校德育特色發展上的引領和輻射作用。

關鍵詞：陶藝;陶藝教育;校園文化;特色課程

自2014年始，我校以發揮專業教師的藝術特長為點，全面推進小學陶藝教育課程建設，對實施陶藝教育活動進行了多方面的研究和嘗試，總結出了陶藝教育教學活動與學校德育活動相融合的校園文化特色建設，充分發揮陶藝教育在學校德育特色發展上的引領和輻射作用。開展陶藝教育有助于推進校園文化建設向專業化、特色化發展，對師生的專業成長起著引領作用。

一、小學陶藝教育有助于學校特色文化的建設和發展

學校是學生學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是他們放飛夢想的地方。對每一位學生來說，良好的校園文化氛圍給他們帶來不僅是一種舒適的學習狀態，更是一種情懷與胸襟。如漫步林蔭大道，與同學們一起端坐草地上，仰望蒼天，便油然而生出激揚文字的豪邁之情;走進古香古色而又富有現代氣息的圖書館內，寧謐、神圣的氛圍會讓你融入書的海洋里，飽覽千年的歷史文化;一方池塘，芬芳的花香，能讓我們感受如花園般的清新……所以，良好的文化氛圍是無言的教育，對學生的成長起著潛移默化的作用。在這種文化意識的引領下，我校從地域文化、師資條件及學生發展等多方面綜合考慮，確定陶藝教育作為校園文化特色，打造頗富地方特色、深受學生喜歡的特色品牌。

陶瓷的基本材料是土、水、火，而陶藝是一種人工形態。人們只有掌握水土揉合的可塑性、流變性以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態的產生和演化，使陶瓷器物產生美的形式。它的制作過程同時注重造型與裝飾的有機結合，通過人們敏銳的靈感和創新意識，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現活力，這樣才能創造出全新陶藝形態，為智慧的人們所掌握、發展、創新。所以，陶藝教育傳承著中華五千年的文化，是學生審美情趣得以提升的渠道，也為深化一校一品德育文化提供了方向。在小學開展陶藝教育，可以彰顯學校特色文化，使學校特色文化的內涵得到進一步豐富和發展。

二、小學陶藝教育有助于學校特色文化的宣傳

學校特色文化作為一種文化形態，其內容十分廣泛。它通過豐富多彩的內容和各種各樣的形式對學生價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展有著較深的影響。陶藝教育的開展便融合了多樣的文化內涵，對學校特色文化的打造有著深遠的影響，其主要形式有：

1. 助力宣傳，擴大影響。為了讓更多人了解與感受陶瓷藝術的魅力，我校在校園的環境氛圍營造上，充分利用櫥窗或長廊展示大量圖片或陶瓷實物，配合文字資料介紹，讓學生在潛移默化中對中國陶瓷的歷史發展有更直觀、更深入的了解，以達到環境熏陶、潤物無聲的效果。其次，為了傳承發展，我校還開設了陶藝特色課程。專業教師在課堂上向學生展示了大量的古代陶藝作品，傳授陶藝的制作工藝和方法，既提高了學生對陶藝文化的認識，也提升了學生的鑒賞能力與審美情操。

2. 開展陶藝文化活動。為了讓學生在欣賞中提升，在操作中煉藝，在展示中自信，在總結中得益，每學年，我校都會有計劃地開展陶藝知識講座、陶藝比賽、陶藝創作隨筆記錄、陶藝美術周、作品展覽、教學研討會等活動。同時，學校還定期組織學生開展陶藝現場制作比賽、現場觀摩活動和觀賞陳列室中的作品等活動，促使教師和學生對陶瓷的特點、釉彩的著色過程及燒制所產生的窯變效果等陶藝專業文化知識有了更直觀、更全面的了解，培養了一批批有陶藝特長的學生，并在各項比賽中獲獎豐碩。

3. 組建特色社團。在學校德育處的指導下，我們組建了陶藝社團，并設有專職教師負責管理。陶藝社團的開展有學期計劃，有特定活動時間，挑選的學員都是對陶藝活動充滿興趣的，他們張揚個性、富有創意，在陶藝制作方面興趣濃厚，頗富特長。社團活動開展得有聲有色，多次參加區鎮文化特色展示活動。在展示活動中，我校的陶藝教育引起了領導、教師們的極大興趣，并獲得了充分的肯定。2017年，電視臺也對我校的陶藝教育進行了專題報道，使我校的特色文化得到了極大的宣傳和推廣。

4. 參與社區活動，即以社區為舞臺，讓學生的陶藝制作在社區活動中作特色展示。這樣，既讓學生在活動中得到更多的展示機會，提升文化自信，又使學校的特色文化深入人心。社區推廣活動，通過作品欣賞、現場觀摩和心得交流等方法給大家留下了驚嘆與向往，吸納了更多的愛好者來認識與了解陶藝文化，在藝術的傳承與推廣起著十分重要的作用。每一次的社區活動，不僅是一次展示，更是一次總結與考驗，使我們在活動中走向自信。

三、陶藝教育有助于學生的藝術成長

藝術教育的終極目標是培養學生的藝術精神，它需要安排一定課時量的動手實踐課，并通過實踐，加深操作者對藝術精神的理解和體會。而陶藝的純手工制作形式，不規則和錯落，規整和有序就構成了一種特殊的表達形式。通過“泥”，這種天然的充滿人性親和，將創作主體的審美精神暢快地抒發出來，在經歷充滿期待和希冀的火的洗禮后，將它五色十光的釉色永遠凝結。從某種程度上說，沒有一種藝術形式可以與之相媲美，正是陶藝的這種特殊性使之具有最廣泛的認同感。在基礎教育的第一線，開展陶藝教育可以將這種充滿動手實踐與審美感受相結合的藝術形式，更好地運用于藝術教育中。

1. 開設陶藝特色課程可以很好地讓學生親身體會陶藝文化的博大精深，通過系統的陶藝課堂學習，讓學生自己制作、創作陶藝作品，在制作過程中滿足了審美的提升，同時又實現陶瓷文化的傳承與交流。

2. 在陶藝教育教學中，學生一邊體會制作過程中的快樂，一邊培養自身的創造能力、審美能力、動手能力。

3. 陶藝教學的成果可以大量應用于學校特色文化建設的各種裝飾布置中，讓學生創造的成果成為學校特色文化建設的主體，提升學生的文化自信。我校的學生作品已從單純工藝裝飾品延伸到實用美觀的裝飾品，學生制作的壁掛和特色花盆都已讓他們親手栽種自己喜愛的植物，裝飾在陶藝室、會議室、教室中。使之自然融入校園，滲透陶藝特色文化氣息中。

四、陶藝教育有助于教師自身的專業成長

開展陶藝教育對專業教師的專業成長和技能發展有促進作用。定期的培訓和學習，可以使學校的美術教師的專業技能和文化知識得到進一步拓展和提升。進行陶藝制作還可以釋放、調節教師的工作壓力：即通過陶藝制作過程釋放教師的負面情緒，保持心理健康。在我校的陶藝教室中，我們特意留出了供教師陶藝制作的陶吧，讓教師在輕松的音樂和陶藝制作中得到身心的放松，讓教師成為科學文化及專業知識的繼承者、創新者和大教育者，從而更好地發揮其在知識和文化傳播中對學生的引領作用，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

五、結語

在開展陶藝特色課程期間，我校教師積極總結教育教學經驗，培養了一批批喜愛陶藝制作的學生，留下了大量的創意作品，為更好地開展學校的特色課程、推廣和交流陶藝教育教學經驗打下了堅實的基礎。在尋找自身的陶藝特色文化特色的過程中，還著力讓師生尋找文化自信及其所帶來的快樂。為進一步培養學生的創新意識和競爭意識，不斷提高學生的動手能力、思維能力和合作能力，我們將繼續堅定地走在陶藝教育的前沿，更深入地挖掘陶藝教育與德育文化之間深厚的內涵。

參考文獻：

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