試論陶藝教育對(duì)校園文化建設(shè)的引領(lǐng)作用

冼漢南

摘 要：以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的小學(xué)陶藝教育，既是我校打造的德育特色品牌，也是對(duì)民間藝術(shù)的傳承。推廣陶藝教育，既能豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生習(xí)得一門(mén)手藝，從而提高其動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)意制作的水平和能力，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也起著促進(jìn)作用，不僅讓教師在學(xué)科教學(xué)中增添藝術(shù)色彩和教學(xué)趣味，更有助于專(zhuān)業(yè)教師打造自己的特色。深入推進(jìn)小學(xué)陶藝教育，讓學(xué)生成為學(xué)校特色文化傳播者和建設(shè)者，讓教師成為學(xué)校特色文化建設(shè)的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮陶藝教育在學(xué)校德育特色發(fā)展上的引領(lǐng)和輻射作用。

關(guān)鍵詞：陶藝;陶藝教育;校園文化;特色課程

自2014年始，我校以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的藝術(shù)特長(zhǎng)為點(diǎn)，全面推進(jìn)小學(xué)陶藝教育課程建設(shè)，對(duì)實(shí)施陶藝教育活動(dòng)進(jìn)行了多方面的研究和嘗試，總結(jié)出了陶藝教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)校德育活動(dòng)相融合的校園文化特色建設(shè)，充分發(fā)揮陶藝教育在學(xué)校德育特色發(fā)展上的引領(lǐng)和輻射作用。開(kāi)展陶藝教育有助于推進(jìn)校園文化建設(shè)向?qū)I(yè)化、特色化發(fā)展，對(duì)師生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起著引領(lǐng)作用。

一、小學(xué)陶藝教育有助于學(xué)校特色文化的建設(shè)和發(fā)展

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是他們成長(zhǎng)的搖籃，也是他們放飛夢(mèng)想的地方。對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的校園文化氛圍給他們帶來(lái)不僅是一種舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更是一種情懷與胸襟。如漫步林蔭大道，與同學(xué)們一起端坐草地上，仰望蒼天，便油然而生出激揚(yáng)文字的豪邁之情;走進(jìn)古香古色而又富有現(xiàn)代氣息的圖書(shū)館內(nèi)，寧謐、神圣的氛圍會(huì)讓你融入書(shū)的海洋里，飽覽千年的歷史文化;一方池塘，芬芳的花香，能讓我們感受如花園般的清新……所以，良好的文化氛圍是無(wú)言的教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。在這種文化意識(shí)的引領(lǐng)下，我校從地域文化、師資條件及學(xué)生發(fā)展等多方面綜合考慮，確定陶藝教育作為校園文化特色，打造頗富地方特色、深受學(xué)生喜歡的特色品牌。

陶瓷的基本材料是土、水、火，而陶藝是一種人工形態(tài)。人們只有掌握水土揉合的可塑性、流變性以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。它的制作過(guò)程同時(shí)注重造型與裝飾的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識(shí)，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣才能創(chuàng)造出全新陶藝形態(tài)，為智慧的人們所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。所以，陶藝教育傳承著中華五千年的文化，是學(xué)生審美情趣得以提升的渠道，也為深化一校一品德育文化提供了方向。在小學(xué)開(kāi)展陶藝教育，可以彰顯學(xué)校特色文化，使學(xué)校特色文化的內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

二、小學(xué)陶藝教育有助于學(xué)校特色文化的宣傳

學(xué)校特色文化作為一種文化形態(tài)，其內(nèi)容十分廣泛。它通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容和各種各樣的形式對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成和發(fā)展有著較深的影響。陶藝教育的開(kāi)展便融合了多樣的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)校特色文化的打造有著深遠(yuǎn)的影響，其主要形式有：

1. 助力宣傳，擴(kuò)大影響。為了讓更多人了解與感受陶瓷藝術(shù)的魅力，我校在校園的環(huán)境氛圍營(yíng)造上，充分利用櫥窗或長(zhǎng)廊展示大量圖片或陶瓷實(shí)物，配合文字資料介紹，讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)中國(guó)陶瓷的歷史發(fā)展有更直觀、更深入的了解，以達(dá)到環(huán)境熏陶、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。其次，為了傳承發(fā)展，我校還開(kāi)設(shè)了陶藝特色課程。專(zhuān)業(yè)教師在課堂上向?qū)W生展示了大量的古代陶藝作品，傳授陶藝的制作工藝和方法，既提高了學(xué)生對(duì)陶藝文化的認(rèn)識(shí)，也提升了學(xué)生的鑒賞能力與審美情操。

2. 開(kāi)展陶藝文化活動(dòng)。為了讓學(xué)生在欣賞中提升，在操作中煉藝，在展示中自信，在總結(jié)中得益，每學(xué)年，我校都會(huì)有計(jì)劃地開(kāi)展陶藝知識(shí)講座、陶藝比賽、陶藝創(chuàng)作隨筆記錄、陶藝美術(shù)周、作品展覽、教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還定期組織學(xué)生開(kāi)展陶藝現(xiàn)場(chǎng)制作比賽、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)和觀賞陳列室中的作品等活動(dòng)，促使教師和學(xué)生對(duì)陶瓷的特點(diǎn)、釉彩的著色過(guò)程及燒制所產(chǎn)生的窯變效果等陶藝專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)有了更直觀、更全面的了解，培養(yǎng)了一批批有陶藝特長(zhǎng)的學(xué)生，并在各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)豐碩。

3. 組建特色社團(tuán)。在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，我們組建了陶藝社團(tuán)，并設(shè)有專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)管理。陶藝社團(tuán)的開(kāi)展有學(xué)期計(jì)劃，有特定活動(dòng)時(shí)間，挑選的學(xué)員都是對(duì)陶藝活動(dòng)充滿(mǎn)興趣的，他們張揚(yáng)個(gè)性、富有創(chuàng)意，在陶藝制作方面興趣濃厚，頗富特長(zhǎng)。社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，多次參加區(qū)鎮(zhèn)文化特色展示活動(dòng)。在展示活動(dòng)中，我校的陶藝教育引起了領(lǐng)導(dǎo)、教師們的極大興趣，并獲得了充分的肯定。2017年，電視臺(tái)也對(duì)我校的陶藝教育進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道，使我校的特色文化得到了極大的宣傳和推廣。

4. 參與社區(qū)活動(dòng)，即以社區(qū)為舞臺(tái)，讓學(xué)生的陶藝制作在社區(qū)活動(dòng)中作特色展示。這樣，既讓學(xué)生在活動(dòng)中得到更多的展示機(jī)會(huì)，提升文化自信，又使學(xué)校的特色文化深入人心。社區(qū)推廣活動(dòng)，通過(guò)作品欣賞、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和心得交流等方法給大家留下了驚嘆與向往，吸納了更多的愛(ài)好者來(lái)認(rèn)識(shí)與了解陶藝文化，在藝術(shù)的傳承與推廣起著十分重要的作用。每一次的社區(qū)活動(dòng)，不僅是一次展示，更是一次總結(jié)與考驗(yàn)，使我們?cè)诨顒?dòng)中走向自信。

三、陶藝教育有助于學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)

藝術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)精神，它需要安排一定課時(shí)量的動(dòng)手實(shí)踐課，并通過(guò)實(shí)踐，加深操作者對(duì)藝術(shù)精神的理解和體會(huì)。而陶藝的純手工制作形式，不規(guī)則和錯(cuò)落，規(guī)整和有序就構(gòu)成了一種特殊的表達(dá)形式。通過(guò)“泥”，這種天然的充滿(mǎn)人性親和，將創(chuàng)作主體的審美精神暢快地抒發(fā)出來(lái)，在經(jīng)歷充滿(mǎn)期待和希冀的火的洗禮后，將它五色十光的釉色永遠(yuǎn)凝結(jié)。從某種程度上說(shuō)，沒(méi)有一種藝術(shù)形式可以與之相媲美，正是陶藝的這種特殊性使之具有最廣泛的認(rèn)同感。在基礎(chǔ)教育的第一線，開(kāi)展陶藝教育可以將這種充滿(mǎn)動(dòng)手實(shí)踐與審美感受相結(jié)合的藝術(shù)形式，更好地運(yùn)用于藝術(shù)教育中。

1. 開(kāi)設(shè)陶藝特色課程可以很好地讓學(xué)生親身體會(huì)陶藝文化的博大精深，通過(guò)系統(tǒng)的陶藝課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作、創(chuàng)作陶藝作品，在制作過(guò)程中滿(mǎn)足了審美的提升，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)陶瓷文化的傳承與交流。

2. 在陶藝教育教學(xué)中，學(xué)生一邊體會(huì)制作過(guò)程中的快樂(lè)，一邊培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力、審美能力、動(dòng)手能力。

3. 陶藝教學(xué)的成果可以大量應(yīng)用于學(xué)校特色文化建設(shè)的各種裝飾布置中，讓學(xué)生創(chuàng)造的成果成為學(xué)校特色文化建設(shè)的主體，提升學(xué)生的文化自信。我校的學(xué)生作品已從單純工藝裝飾品延伸到實(shí)用美觀的裝飾品，學(xué)生制作的壁掛和特色花盆都已讓他們親手栽種自己喜愛(ài)的植物，裝飾在陶藝室、會(huì)議室、教室中。使之自然融入校園，滲透陶藝特色文化氣息中。

四、陶藝教育有助于教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

開(kāi)展陶藝教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和技能發(fā)展有促進(jìn)作用。定期的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)校的美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能和文化知識(shí)得到進(jìn)一步拓展和提升。進(jìn)行陶藝制作還可以釋放、調(diào)節(jié)教師的工作壓力：即通過(guò)陶藝制作過(guò)程釋放教師的負(fù)面情緒，保持心理健康。在我校的陶藝教室中，我們特意留出了供教師陶藝制作的陶吧，讓教師在輕松的音樂(lè)和陶藝制作中得到身心的放松，讓教師成為科學(xué)文化及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼承者、創(chuàng)新者和大教育者，從而更好地發(fā)揮其在知識(shí)和文化傳播中對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展陶藝特色課程期間，我校教師積極總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批批喜愛(ài)陶藝制作的學(xué)生，留下了大量的創(chuàng)意作品，為更好地開(kāi)展學(xué)校的特色課程、推廣和交流陶藝教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在尋找自身的陶藝特色文化特色的過(guò)程中，還著力讓師生尋找文化自信及其所帶來(lái)的快樂(lè)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和合作能力，我們將繼續(xù)堅(jiān)定地走在陶藝教育的前沿，更深入地挖掘陶藝教育與德育文化之間深厚的內(nèi)涵。

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