高中音樂分層教學探究

武生燕

摘 要：隨著高中音樂教學的不斷深入，教育行業開始研究創新的音樂教學方式，在提升學生音樂基礎的同時，也培養學生的樂感，為我國創造更多的優秀人才。實行高中音樂分層教學能更好的提升音樂教學課堂的趣味性，讓每位學生都能投身到音樂世界，這樣對學生進行因材施教，能發揮每位學生的音樂潛能，實現音樂教學方法的創新。本文對高中音樂分層教學的必要性進行分析，提出高中音樂分層教學可采取的策略，為高中的音樂教師提供指導。

關鍵詞：高中音樂；分層教學；教學策略。

一、引言

高中階段的學生已經有比較成熟的心理，如果采取統一的教學不容易照顧每位學生的情緒，也不容易強化每位學生的技能，因此，實現高中音樂的分層教學能更好的體現學生的個體差異，提高音樂教學的效率。分層教學要考慮學生的各種情況，生理狀況、心理狀況以及現有知識基礎，這就對傳統的‘一刀切的教學方法進行改良，增強學生對新知識的接受能力。隨著教育行業對學生提出更高的標準和要求，使得分層教學法能夠得到全面的推廣和實施。

二、高中音樂分層教學的必要性

現目前高中音樂教學主要以班級授課為主，每個班級的學生也是學校隨機安排的，這就導致一個班級學生的音樂基礎各不相同，且具有不同的音樂學習條件。眾所周知，音樂這種藝術除了需要具有一定的天資外，還需要后期不斷的練習和教師的指導，學生經過訓練，能夠填補先天的不足，使自己的音樂技能更加完美。音樂分層教學法能照顧到班級的每位學生，平衡由于學生基礎和接受知識效率不同而產生的矛盾，全面提升音樂課堂的教學質量和進度。音樂分層教學也能很好的避免班級學生兩極分化，實現班級的共同進步，所以，高中音樂實行分層教學是很有必要的。

三、高中音樂分層教學可采取的策略

（一）激發學生的音樂學習興趣

因為高中階段的學生面臨著高考的壓力，所以在平時上課時會產生一些逃避心理，不愿意突破自己的安全領域，此時學生會喪失音樂的學習興趣。此時教師應當有目的性的降低音樂教學內容的難度，適當調整教學目標，重新激發學生學習音樂的信心和興趣。比如對唱歌氣息不穩的學生，教師就應當將更多的練習氣息的方法教給學生，通過趣味發聲練習，讓學生在練聲的過程中，也鍛煉自己的氣息，這樣能激發學生學習音樂的興趣。此外，教師也要讓學生在課外多接受音樂的熏陶，比如組織學生去看歌劇、戲劇等，都能對學生起到較大的幫助。

（二）促進學生間的交流

在實際教學中，教師的講解可以讓學生收獲很多知識，學生之間加強交流也是學生得到提升的方式之一。因為學生已經有一定的音樂基礎，所以學生對某個音樂作品或是某個音樂技能技巧會有獨到的見解，如果教師能夠對學生進行很好的指導，讓學生互相交流自己的看法，這樣學生會學習到更多的知識。此時，教師需要有目的的拓寬學生的知識層面，通過播放電視、電影的影視金曲等方式，讓學生接觸到更多的音樂作品，這樣能為不同層次的學生提供便利，也能增進學生間的友誼。

（三）為學生提供一個音樂舞臺

學習音樂的學生都會有一顆渴望舞臺的內心，也想擁有展示的機會，因此，教師應當為學生提供音樂舞臺，讓學生都能在舞臺表演中收獲經驗，并通過一次次的改良，呈現出較好的舞臺作品。教師可以根據學生的音樂表現力對學生進行分組，分為啟蒙組、優化組和強化組，這樣學生能很清楚的知道自己的水平，加以練習，這樣能起到很強的督促作用。同時學生可以對其他同學的舞臺表演做出評價，讓學生了解自己表演的不足，有利于學生改正問題，對提升學生的音樂技能很有幫助。

（四）采取創新的教學方法

音樂分為很多種教學，有技能教學、鑒賞教學和表演教學等，高中階段要求學生掌握一定的表演、鑒賞、演唱能力，這就對教師的教學提出嚴格的要求。因為高中階段的教學任務比較重，需要合理安排教學進度，此時，教師需要對班級的學生進行分組教學，對學生的表現進行評價，定期對學生的技能進行評估，判斷學生的進步空間，這樣有利于教師確定新的教學方案。為提高高中音樂教學的效率，教師可以采取創設情境法，讓學生自由的表演出一個場景，并學會用歌聲表達學生心中真實的情感，這樣既能提高課堂的積極性，也能讓學生學會表達自己，對學生的幫助是特別大的。

四、結語

綜上所述，高中音樂教學實行分層教學法能考慮更多學生的實際情況，優化現階段的音樂教學策略，為學生提供更加舒適的教學環境。隨著教育行業對學生要求的不斷加強，我國希望培養出大批的優秀音樂人才，分層教學法無疑是一個好的選擇。所以教師應當合理的應用分層教學法，深入了解每位學生的實際情況，開展針對性的教學活動，激發出每位學生的潛能，這樣才是開展音樂分層教學法的重要意義。

參考文獻

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