淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

楊永梅

摘要：作文是小學語文中的重要部分，是考查學生語文綜合能力的重要方式，同樣也是語文教學中的一個重點和難點。

關鍵詞：小學語文;作文;教學方法

一、激發(fā)學生的興趣

“興趣是最好的教師?！痹谛W階段，如果學生對某一門科目感興趣，或者非常喜歡某一門科目的教師，這門科目往往會是他學得最好的科目。其實這也無可厚非，因為小學階段學生的學習能力、精神集中能力甚至是基本的閱讀理解能力都是有限的，很難從語文大段的文字中找到樂趣。所以，教師如何引導學生學習激發(fā)學生的興趣是非常重要的，同樣也是對教師教學水平的考驗。教師在語文作文教學中可以鼓勵學生發(fā)散性思維，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)學生寫作文的激情和動力，幫助學生努力克服寫作文的困難之處。教師可以一對一地進行輔導，通過溝通交流，鼓勵學生產生習作的積極I生，培養(yǎng)學生寫作的激隋，使學生消除畏難隋緒。

在進行寫作教學時，教師可以設置一定的情景。例如訓練對某個事件的描寫時，教師可以為學生設置情景進行引導，或者安排一些學生排練一些情景劇，讓他們寫出“劇本”。學生在“編劇”的過程中就會考慮到不同的人物安排、情景描寫，甚至還可以訓練學生的邏輯思維能力，這樣既激發(fā)了學生的寫作興趣，又進行了作文寫作的訓練?；ヂ?lián)網在教學中的不斷普及，在小學作文課的教學中，也成為教師進行輔助教學的重要工具。多媒體教學具有直觀性、趣味性、實用性，它為學生營造了一個色彩繽紛的聲像同步、動靜結合的學習環(huán)境，使學生多種感覺接受刺激，促進了學生思維能力的發(fā)展。利用多媒體可以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。在進行景物描寫訓練時，要求學生仔細觀察景物，抓住特點寫出景物的特征，那么教師就可以利用多媒體展示某種景物的圖片，讓學生按照從上到下，或者從遠到近的順序去觀察圖片上的美景，然后讓學生按照剛才的觀察順序說一說：你看到了什么景物？它有什么特點？這也是一種激發(fā)學生興趣的方式。

二、強化課外閱讀

拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學生拓寬視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學生寫作水平。就當前語文閱讀教學中，所選擇的內容能夠更好地迎合實際教學需要，貼合學生年齡階段和心理特點，適合學生開展閱讀活動。小學語文作文能力的提高，更需要做好素材的積累。課外閱讀的形式可以讓學生將同年齡段的小學生的文章，通過借鑒的方式一點點去吸收去解決，最后為我所用。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是學生進行作文創(chuàng)作材料積累的最佳來源，所以，作為語文教師，尤其需要引導學生多讀書。讓孩子捧起書本，做個喜歡閱讀的孩子，因為閱讀會讓他們了解更多的故事，收獲更多的知識，懂得更多的道理，積累更多的詞句，這些都是日后習作的絕佳素材。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。學生的寫作是基于其知識的儲備。不管寫什么類型的文章，語言的組合都是最基本的。學生們的構思可能大有不同，但是能不能將自己想的用更好更優(yōu)美的語言表達出來才是寫作的重點。沒有人是天生就會寫文章的，對于不是天才的普通人而言，要想寫好文章就要有足夠的積累。小學生進行課外閱讀，不但可以幫助他們更快地拓展詞匯量，而且可以訓練他們的閱讀速度，以及提煉重點的能力。閱讀更讓他們在耳濡目染、潛移默化中學習作者行文的種種技巧，這樣就像定期儲蓄，日后會不斷地收到利息。

此外，語文教師還應該把向學生推薦課外讀物作為己任。向學生推薦課外讀物時要考慮到學生的實際情況，布置合理的閱讀任務。對于小學生來說，教師在布置任務的時候一定要合理，不能要求低年級的學生去閱讀較為深奧的書籍，同樣也不能向高年級的學生推薦過于低幼化的讀物。在學生對課外閱讀情況進行反饋的時候，不必一定要求以讀書筆記的形式，因為這樣可能導致學生為了完成任務隨表摘抄，并不認真閱讀，可以采用思維導圖的方式。學生在閱讀后就有關內容做一個思維導圖，可以訓練學生的邏輯思維和歸納總結能力。

三、結合生活實際情況

“藝術源于生活又高于生活?！睂τ谛W生而言，他們還并沒有什么生活閱歷，也寫不出具有深度的東西。在小學語文作文中，能夠合理地安排組織語言，清晰地表達就已經算是優(yōu)秀了。而小學生們展現出的內心的童真，以及從他們的角度看到的世界才是小學語文作文中最精髓的地方。過多的模板和套路不僅會禁錮學生的思維，也會磨滅他們的靈氣，所以引導學生觀察生活，鼓勵學生體驗生活是寫好作文的基礎。天天在沙發(fā)上玩手機的學生是很難寫出好作文的。只有細心觀察，觀察路上的風景，觀察學校的花草樹木才能有東西可寫。作文來源于生活，生活實踐是作文源源不斷的源泉。教師在語文寫作教學的過程中，要引導學生把寫作與日常生活實際聯(lián)系起來。作文和日常生活是密不可分的，教師要培養(yǎng)學生觀察日常生活的能力，在生活中感受，并通過相關的文字表達出來。教師在語文寫作教學中，引導學生用心感受生活，在日常生活中積累作文素材。新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發(fā)展，對于小學語文作文教學而言，需要結合實際情況，能夠進一步貼近生活，激發(fā)學生學習興趣，樂于表達、敢于表達，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯(lián)系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活的。如寫人這類文章，在教學中先不講描寫這種表達方式的運用，而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導學生回憶從小到現在同父母的生活中，哪些事情、哪些細節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？

小學時期的作文教學，更多的是為以后的作文打基礎。我們要在小學時期就激發(fā)學生的寫作興趣，消除他們對作文的畏懼心理，同時拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們的思維能力和語言組織能力。充滿模板套路的作文不會是好作文，如何讓小學生寫好作文依舊是每個語文教師需要不斷摸索探究的問題。

（責編：唐琳娜）