關于推進粵港澳大灣區高等教育合作發展的幾點思考

【摘要】：高等教育在粵港澳大灣區建設中具有基礎性、長遠性的意義，粵港澳大灣區建設的深入開展給灣區高等教育的合作發展帶來了新機遇和新挑戰。在充分利用地理優勢促進粵港澳大灣區高等教育合作發展的同時，也要認清現實困境，明確粵港澳大灣區高等教育合作發展的著力點和政策需求。

【關鍵詞】：粵港澳大灣區 高等教育 合作發展 協同創新

粵港澳大灣區是新時代國家發展的重要戰略，是我國推動建設現代化經濟體系的重要舉措，而高等教育作為培育灣區發展所需人才的核心機構，在其中承擔著特殊的使命和重要的作用。為充分利用粵港澳大灣區高等教育資源的優勢，發揮其在推動形成高等教育全面開放新格局中的巨型橋頭堡作用，必須全面了解粵港澳大灣區高等教育合作發展的現況及面臨的種種障礙，明確推進粵港澳大灣區高等教育合作發展的著力點和政策需求，持續構建粵港澳大灣區高等教育合作發展的新圖景。

一、粵港澳大灣區高等教育合作現狀及其困境

推動粵港澳大灣區高等教育融合發展，是打造國際化人才高地，深度參與全球化競爭和“一帶一路”建設的迫切需要。【1】目前，粵港澳三地高等教育尚未建立良好的協同創新、合作交流互動機制，在合作交流的次數及協同創新的成效方面都缺乏實質性的進展和成效。灣區內存在著體制與機制、資源與實力以及文化與價值等方面的差異，高等教育合作仍處于粗放階段，大多流于形式，鮮少實質合作，且以自發交流、零散合作為主，缺乏正式規范且具備戰略規劃的合作，根本談不上粵港澳大灣區高等教育的融合發展，更談不上高水平合作、高質量發展。

粵港澳三地高等教育合作雖有地理位置的獨特優勢，但也受制于明顯的阻力因素而難以建立實質性、系統化的合作。其一，灣區內高等教育發展不平衡，差距顯著，其中香港最發達，廣州次之，澳門、深圳、珠海居中，其他城市相對薄弱。其二，粵港澳三地在政治、經濟、法律、行政管理等方面以及教育發展觀念和發展水平上存在明顯差異，尚未形成協同發展機制，也缺乏有效的共享與合作平臺，導致高等教育資源流動不暢，高校之間的實質性合作進展緩慢。

二、推進粵港澳大灣區高等教育合作發展的著力點

（一）建設國際教育示范區

“區域發展”是當前世界教育發展的新樣態、新品牌和新模式。【2】在粵港澳大灣區建設國際教育示范區，充分發揮教育協同發展的優勢，既是教育改革發展的良好機遇，也是一種新的挑戰，需要以新的戰略、膽識與技巧將這種優勢轉化為現實。《粵港澳大灣區發展規劃綱要》中專門明確“建設國際教育示范區”，為大灣區成為高等教育先行試點提供了政策支持。粵港澳大灣區作為中國高等教育對外開放的窗口，以開放為基本特征，以質量為核心要素，以需求為根本引領，借助港澳尤其是香港高等教育較高的國際化程度輻射內地高等教育，有利于推動內地高校在學校管理、人才培養、科學研究等方面進行體制機制改革，并將該區域打造為國際化教育高地，建設成優質、開放、多元、多層次的國際教育示范區。

（二）深化高等教育體制機制改革

借助粵港澳大灣區建設的大機遇，廣東省高校可積極借鑒港澳高層次大學的辦學經驗，聚焦辦學機制、管理機制、科研機制、人才培養機制和社會服務機制改革創新，深化體制機制改革，推進學校內涵發展。同時，以粵港澳大灣區建設需求為導向，構建協同育人和協同創新機制，探索跨學科教育和跨學科研究的新模式，為建設國際一流灣區和世界級城市群提供更多高素質、復合型的應用型人才。

（三）優化灣區高等教育體系

粵港澳大灣區的持續發展需要規模、層次、結構與之匹配的人才布局，為此要進一步整合灣區內高等教育資源，探索高等教育合作的有效模式。作為未來引領我國高等教育發展的國際教育示范區和人才合作示范區，以及世界上最大的灣區經濟帶，灣區在辦學模式與人才培養質量方面，要瞄準世界高等教育發展趨勢，積極借鑒世界一流大學的辦學經驗和一流學科的建設經驗，深化教育教學改革。【3】此外，還應強化人力資源的協同和區域創新體系的支撐作用，著力推動高校間、校企間及科研院所間的交流合作，形成以創新為引領的知識型經濟體系和發展模式，培養創新型、應用型、國際化的高素質人才，構建開放互通的協同創新體系，為大灣區發展提供不竭的人力資本和創新動力。【1】

（四）加強灣區高等教育的優勢互補

“粵港澳大灣區建設的重要意義就在于促進灣區各方通過深度合作達成優勢互補，從而取得最優的合作成效，在這個過程中參與各方都是受益者。”【4】灣區高等教育資源比較豐富，現有高校180多所，各有特色、實力不等，基本形成了辦學形式多樣、辦學層次合理的高等教育體制。但從地理位置上看，灣區9市本科高校存在區域分布明顯不平衡、高水平大學與學科比例不高的問題。此外，港澳地區高等教育結構不合理，缺乏高水平應用型本科高校及高質量高職高專類院校，有待于進一步優化。灣區可借鑒日本東京灣區的發展經驗，對精選出來的高水平、示范性高校等進行優先資助扶持，通過政策與資金引導，采取省市共建高校、高水平大學設置分校、引入民間資本辦大學等形式，以及高校與灣區建設“融為一體”的辦學模式，加大珠三角周邊地區人才培養的力度，依托珠三角的人才和地理位置資源，縮小高等教育區域間發展的不均衡，形成高等教育與地方經濟的良性互動，同時促進粵港澳大灣區高等教育的國際化。

三、粵港澳大灣區高等教育合作發展的政策需求

（一）建立粵港澳大灣區教育行政機構，突破高等教育合作的行政壁壘

粵港澳大灣區高等教育合作不僅需要大學具有本身發展的內生動力，也需要政府制度的外部推力。【5】粵港澳大灣區高等教育合作需要建立在“內在合法性”和“制度合法性”的基礎上，尤其是在合作發展的初期，政府行政權力的推進尤為重要。粵港澳大灣區高等教育合作面臨的最大的特殊性就是“一國兩制”下的跨區域合作，港澳政府與廣東省政府在行政方面的差異等將會影響三地高等教育的“深度”合作，即“兩制”的差異常常導致其教育行政模式以及政策手段很難有效對接，從而阻礙了三地高等教育的合作發展。【5】促進大灣區高等教育合作發展需要打破原有行政區劃形成的藩籬，把灣區作為一個整體來設計，構建跨區域的教育行政管理制度與共同的政策行動框架，實現優質高等教育辦學資源的科學合理配置。

（二）健全粵港澳大灣區高等教育合作共享機制，促進高等教育協同創新

粵港澳三地不同的教育行政主體各自都有不同的利益訴求，高等教育協同創新發展必然會涉及利益共享、分配、獎勵和補償等問題，因此要形成區域合作共識，培育利益共享理念，建立區域合作的補償機制、分配機制、獎勵機制，解決區域利益分配協調問題。【6】在“一國兩制”框架下，建立政府間的協調體制可有效推進三地高等教育政策體系的銜接和融通，解決粵港澳高等教育合作發展的教育政策、財政支持、合作協調、互補互通等關鍵性問題。在此基礎上，三地高校通過搭建跨區域合作交流平臺，吸引灣區高校積極參與，在粵港澳大灣區即將形成的“以知識經濟驅動、資源全球配置”為特點的經濟發展中發揮重要作用，全方位實現政產學研用的一體化，大力提高科技創新的輻射力，構建粵港澳產教融合的科技創新特區。

（三）制定粵港澳高等教育發展法律政策，保障高等教育合作規范有序

未來粵港澳大灣區高等教育發展將面臨重大挑戰，即如何在兩種制度、三個關稅區、三個法律體系的異質城市群內形成與世界一流灣區相匹配的國際教育示范區。粵港澳大灣區教育合作發展的現代治理機制的創建，應當以相關法律法規的建立與完善為前提和基礎。【6】在出臺粵港澳大灣區發展規劃的同時，應出臺大灣區高等教育合作發展的規劃，并制定相配套的、操作性強的法律法規，將灣區高等教育合作發展納入正式的法律軌道。另外，國家和地方政府應出臺并實施相關支持政策，弱化國家宏觀調控政策的導向性和區域發展政策的傾向性對灣區高等教育合作發展產生的負面影響，推動灣區高等教育合作朝著健康的方向持續、穩定、深入地發展。

【參考文獻】：

【1】陳子季.推動粵港澳大灣區高等教育融合發展[N].學習時報，2019-3-1（006）.

【2】李臣之.粵港澳大灣區教育的開放與合作[J].現代教育論叢，2019，（01）：2-5.

【3】章熙春.實現粵港澳大灣區高等教育高水平發展的著力點[N].光明日報，2019-3-11（016）.

【4】盧曉中.推動粵港澳大灣區教育合作發展的思考[J].中國高教研究，2019，（5）：54-57.

【5】歐小軍. “一國兩制”背景下粵港澳大灣區高水平大學集群發展研究[J].現代教育管理，2018，（9）：17-22.

【6】李均.整體推進粵港澳大灣區高等教育協同創新發展[J].現代教育論叢，2019，（01）：11-13.

作者簡介：付敬輝（1990—），女，漢族，河南禹州市人，中山大學南方學院教師，碩士。